幼儿区域活动中专注力的培养研究

【摘 要】笔者在此主要结合丰富的实践经验，集中化探讨论证如何更好地组织区域活动，进一步培养幼儿专注力，希望日后能够借此为相关幼儿园教学水平大幅度提升，提供可靠完善的指导性依据。

【关键词】区域活动；幼儿专注力；培养措施

透过实际调查发现，幼儿上课过程中经常会出现交头接耳、玩玩具等消极状况，不能保证认真听教师讲课，主要原因就是这类群体专注力过度缺乏。而应对上述不良问题的最佳方式，就是组织生动有趣的区域活动。所以说，尽快阐明区域活动中培养幼儿专注力的可靠方式，显得十分的必要。

一、创设生动有趣的区域活动环境

这可以说是激发和培养学生专注力的前提保障。须知幼儿园环境属于一类隐性的语言，其往往会借助色彩、形象、布局等实时性作用于幼儿群体的专注品质。所以说，进行一系列合理性资源整合，进一步创设生动有趣的区域活动环境，可以确保更加有效地锻炼和发展幼儿的专注力。

第一，创设学习价值丰厚、意义背景深刻、贴合实际生活状况的区域活动环境。如在在组织我们的城市这类主题活动，尤其是在美工区域设计环节中，教师可以考虑创设不同类型房子绘画的环境，即预先提供不同变化的房子图片作为背景，并配合废盒底板的粘贴组合途径，形成各式各样房子形状的底板。在该类区域活动环境下，孩子的猎奇心理得到全方位调动，纷纷專注于各类房子的尝试性设计活动之中。

第二，保证区域结构动静划分的协调性，避免幼儿在这类区域活动环境中遭受任何干扰。须知区域活动组织过程中，涉及区域的分配和利用务必要做到科学妥善，否则将难以集中学生的专注力。如为了方便幼儿可以及时享用点心，或是全身心地投入到棋类活动之中，教师可以选择在门口设置阳光点心吧，而在相对封闭和安静的阳光校花屋内设置棋类区，这样一来，就可以保证学生更加专注地投入到区域活动之中，并在其中积极地完善个人思维体系。

第三，促进区域活动布置内容和色彩的和谐统一状态。其核心目的主要是保证学生不出现浮躁心理反应的基础上，更急安静和专注地投入到区域活动之中。如在布置小舞台区域环境时，教师可以考虑在背景墙上绘画一类翩翩起舞的少女，下方位置则结合民族大联欢主题贴一些富有代表性的民族舞步分解示范图，之后在侧方位置的橱柜上摆放幼儿专用的舞蹈装饰品。事实证明，在该类区域环境影响作用下，幼儿可以更加专注地进行舞蹈训练活动参与，在无形之中促进自身审美和表现能力的提升结果。

二、引入多元化的区域活动设计材料来供幼儿自主选择应用

这类方法可以说是强化幼儿群体专注力的关键。须知在区域活动参与过程中，幼儿活动的主要对象始终是材料，特别是经过各类游戏材料筛选和组合过程中，幼儿的专注力会同步得以理想化地发展。

首先，教师要基于幼儿实际要求提供必要的材料。具体就是要求教师让小班幼儿感知到不同的操作经验，在具体材料使用中需要根据幼儿变化而逐步变化，身为小班幼儿教师需要对其提出崭新要求，从而更好更优的提升学生群体操作兴趣，最为常见的就是分鸡蛋区域活动组织，幼儿在分鸡蛋活动参与初始及阶段是区分一个大鸡蛋和多个小鸡蛋，那么教师此时需要进行材料适度调整，出示大母鸡和小母鸡各一只，随之增加打鸡蛋数量，小班幼儿在此环节中便会深度感知大小匹配这一知识内容。

其次，教师要保证提供丰富多元的启发性材料。其核心目的就是针对小班幼儿选择需要进行全面性地满足，保证个体可以依照个人意愿自由性地添加、改变、操作眼前的材料，进一步令他们的专注力在积极探索过程中形成。如教师在依照我自己主题进行动手区域设置过程中，可以考虑为学生准备图形、喂食等不同类型的工具材料，确保幼儿群体可以现场进行灵活性筛选和自由性操作。与此同时，还须针对计算和恐龙主题乐园等区域材料进行丰富改造，保证提供某些富有层次感的材料之外，令幼儿可以自行收集废旧材料变成所谓的百宝箱，这样一来，就可以令幼儿在自主选择、持续接受挑战的环节中，自然地培养个人的专注力。

三、在区域活动中合理把握指导分寸，持续稳定幼儿的专注力

作为新时期的幼儿教师，尤其是在区域活动组织过程中，要尽心竭力地扮演好支持、指导者角色，具体就是保证精准化锁定幼儿活动介入的最佳时机基础上，减少对幼儿群体专注力的影响。所以，教师在指导幼儿进行区域活动过程中，最为关键的便是一个巧字，实际上就是要求教师给予巧妙点拨的基础上，令幼儿的专注力得以不断有效地推进。

第一，当幼儿在活动中需要帮助时，教师再适当加以指导，同时确保以观察幼儿思想行为变化为基础，扮演特殊的观众，避免过度介入影响孩子的专注性。如在语言区域活动中，幼儿因为角色划分出现冲突，无法急需表演，教师此时便需要考虑扮演配角进一步自然地融入其中，这样幼儿见到教师如此投入，就会自然地控制对角色大小的介怀心理，整个表演活动便可以保证顺利地开展下去。

第二，当幼儿出现认知结之后，教师需要依照他们的活动状况，主题拓展进度，针对单位区域投放全新的活动内容，力求在引导他们解开这些结之后坚持个人的专注力。如在社区主题活动组织过程中，教师设置了小区停车场的活动内容，幼儿因为不知道将小车停在那个位置合适，便产生了认知结。此时教师要在强调空间节约的必要性基础上，教会他们灵活摆放车子的技巧，确保后续可以停更多数量的车，这样幼儿的思绪就会自然变得顺畅起来，自信心于专注力也会因此倍增。

四、结语

综上所述，选择在区域活动中培养幼儿的专注力，需要教师在适当尊重学生的主体性基础上，设置多元有趣的区域活动内容、提升环境质量、提供贴合实际生活特征的材料。这样一来，学生才会在实际操作中建立起应有的自信心，愿意更加专注地配合教师完成不同阶段的教学任务，进一步令每个幼儿身心素质朝着更加理想化的方向发展。

作者简介：吴迪（1989-），女，籍贯：陕西省西安市人，职称：小教二级，学历：本科。研究方向：学前教育。

参考文献：

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