浅析情境教学在初中体育课堂中的运用

殷晓平

摘要：新课改背景下，情境教学法受到了各科教师的关注。实践证明，在初中体育教学中运用情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极探究的动力，加深学生对教材的理解；可以有效改善传统体育教学模式下教学形式单一，教学内容枯燥的问题，使体育教学的有效性得到显著提升。本文从以下几个方面探讨了初中体育教学中的情境教学。

关键词：初中体育；情境教学；对策

情境教学是素质教育下比较理想的教育方式。在情境教学中，需要按照学生的实际要求，进行多种实践活动；发挥学生的主观能动性，激发学生活动兴趣，让学生体会到体育教学的乐趣，从而提升体育教学的效果和质量。

一、初中体育教学创设情境的意义

1.提升教学质量

当前初中教学多以文化课教学为主，学生对体育学习兴趣不高。教师有针对性的创设情境，将学生当前的学习能力和教材内容有机结合起来，能提升学生学习积极性，增强学生的主观能动性。学生自主投入到体育教学中，激发学生的运动兴趣，进而培养学生终身体育的意识。

2.确立主体地位

情境教学法是以学生为中心，注重学生的主体性地位。在实践中通过让学生扮演情境中角色，按照角色定位完成学习内容，进而达到教师课前预设的教学目标。始终以促进学生的全面发展作为目标，教师在引导学生学习过程中，强调学生学习主体地位的体现，进而提升教学效果。

3.激发体育兴趣

在情境教学实践中，教师通常设置不同的教学情境，从学生的角度出发，通过情境设置让学生在轻松的氛围下做运动，通过小组合作、游戏教学及角色互换的形式投入到学习中，从而提升学生的学习兴趣与效果。

二、初中体育教学情境创设实践探究

1.创设多媒体教学情境

现代信息技术的发展，给多媒体的应用带来了极大优势。课堂教学中多媒体的使用能够有效地结合视听特点，调动学生的学习兴趣。因此，教师通过巧妙地设计教学内容，合理地安排多媒体资源，从而达到改善教学效果的目的。例如，在讲解田径相关知识时，体育教师可以在课前做好充分地准备，利用多媒体信息技术将田径比赛的视频进行后期制作，转换成一段具有意境的视频。同时，教师在教学中可以根据课程需要适时播放，让学生直观地感受到画面中比赛现场的狂热气氛和部分特写。除此之外，教师还可以在相关网站上下载好某些著名田径运动员的图片和比赛截图，加强学生的印象。此时教师应该对田径运动员的战绩进行解说，让学生们对田径运动员们产生兴趣，同时对学生讲解田径的作用和运动时的注意事项，通过教师正确地引导，以达到教学目的。

2.创设游戏教学情境

初中生是一群处于由小学向高中过渡阶段的特殊人群，这类学生通常处于生理发育的高峰期，对周围的新鲜事物具有强烈的求知欲望，对枯燥的事物较为排斥。因此，初中体育教师们应该抓住初中生的这一特点，在体育教学的开展过程中，采用新颖的教学方式，使之与初中体育的特点结合起来，以提高初中生的学习兴趣，最终提高体育教学的效率。在初中体育教学情境创设的实践过程中，体育教师们可以通过创设相关游戏情境，通过将初中体育的理论知识与实践相结合，以激发和提高学生的学习兴趣。具体做法如下：教师在对学生们开展垒球教学时，可以采用游戏的形式，选取不同的学生担任不同的角色。教师可以选择部分学生担任垒球发射手，负责垒球的抛掷与发射；选择部分学生担任裁判，负责垒球抛掷距离的测量与比较；选择部分学生担任接收选手，负责对垒球发射手所投掷出的垒球的接收。通过这种愉快轻松的教学环境，培养学生们对初中体育的学习兴趣，同时还能提高教学效率和质量。

3.创设比赛教学情境

在体育教学中利用“比赛方法”充分地丰富了课堂教学内容，为学生创造生动真实的教学情境。在体育课堂中实践比赛教学情境的创设有两种形式，一种是通过在课堂中分组开展知识竞猜类的比赛，另一种是在体育实践教学中开展体育竞赛。要实现知识竞猜类比赛情境的创设，教师们在课前需要做好充分的准备，备课的内容包括竞猜题目的设计、答案的准备，在体育课堂教学的开展过程中，教师们首先应将全班学生分为几个小组，同时自己作为裁判和出题人，来为学生们创造出理论性知识比赛的情境；另一方面，在体育实践课中可以通过创设田径比赛、透支垒球等比赛情境来提高学生的学习兴趣和学习热情，以达到提高体育教学效率的目的。值得注意的是，教师在分组时要遵循随机原则，一来可以提高学生们的团结协作能力，二来可以避免实力的悬殊引起的学生自信心受到打击。

4.创设合作情境

随着心智不断走向成熟，在合作学习的开展中，初中生会认识到同学之间的相互合作，能够产生强大的力量。教学中，教师应注重创设合作情境，以增强学生的集体观念，训练其协调与合作的能力。教师可以采用分组学习的方式，分配给每个小组学习及训练的任务，要求学生以小组为单位共同完成作业。

比如，执教“跨越式跳高”时，在学生理解了基本动作要领的基础上，我让学生分组进行讨论：如何才能跳得更高？各小组成员纷纷发表自己的观点，有的同学认为快速地跑冲就能跳得很高；有的同学认为跳得高的关键是掌握起跑的技巧……为了让各个小组能够真正理解和掌握跳得高的技巧，我留给学生充足的合作探究时间，他们兴致勃勃地参与到讨论交流中，小组成员相互鼓励，并对跨越跳进行了实践练习，取得了很好的教学效果。

5.创设困难情境

在体育教学中，也并不全是让学生体验成功与胜利的感受，在一些时候，让学生承受失败与困难也是相当必要的。在课程教学过程中，教师通过创设情境提高要求、加大困难度等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学培养学生的目标之一，但在一些特定的条件下，反而造成某些过于自信的学生不愿直面挫折，不敢接受失败的心理，因而也往往采取更为积极、冒险的行为，将自己置于危险的境地，如果任其这样继续下去，会引起心理扭曲，造成肢体伤害，这时教师可侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”，事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等時机成熟，以备再战。

参考文献：

[1]吕环.初中体育教学情景的创设技巧[J].文理导航旬刊，2016（6）.

[2]施海兵.对初中体育教学情境创设的实践思考[J].新课程导学，2016（30）.endprint