信息化发展下如何在小学数学课堂上应用情境化教学

姚远

学习和思维都是基于情境的，它不可能独立于个体的大脑中，而是通过相应的文化活动或工具发生在大脑中，情境化是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示和引导作用。随着信息化的发展，应运而生的多媒体教学、网络教学、云课堂教学、翻转课堂、微课等教学方式迅速发展起来，为情境教学提供了有利条件，在小学课堂上应用情境化教学得以实现和发展，使那些原来讨厌学数学的孩子们很快的喜欢上了游戏般的数学，更深刻的引导学生们去思考，去解决问题。在这里，我将从几个方面分享一下我在日常教学中的情境化应用。

一、创设丰富多彩的数学情境

情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时，所以，情境化教学设计的第一步就是实物展示，如龟兔赛跑的问题、鸡兔同笼的问题、青蛙腿的问题等等，我们都可以采用实物展示来吸引学生们的注意力，引起学生们的学习兴趣，另外再加上一丰富的画面烘托，音乐的渲染，使画面更有吸引力，然后采用相应的动画，让他们动起来，进而引入如何运算的问题，在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。这就是情感对认知活动的增力效能，给我们解决当前小学生中普遍存在的学习动力不足的问题提供了有力的方法，学生可以在轻松愉快的气氛中学习，大大挖掘了大脑的潜在能量。

二、用情境化教学提高学生的创造性思维

情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，小学数学情境中学生们可以通过教师提供的生活情境去联想和反思，发现数量和空间的内在联系，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。同时伴随着乐观积极的情感体验和情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。使学生產生对新知识的渴求，对世界探索的欲望，数学教学要求紧密联系实际，比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。激发学生对学习数学的兴趣，进面产生学好数学的愿望，人要受环境的教学和教育，原因就在于人有可暗示性。这是心理学和暗示学研究所共同证明了的，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。情境教学是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。情境教学注重感觉的训练，直觉的培养，实际上都是为了发展儿童的创造性。情境中鲜明的形象、热烈的情绪，使眼前形象与儿童视觉记忆系列中的形象，连续地跳跃式地进行着。联想、想象活动近乎无意识地展开，右脑的非语言思维显得十分活跃。让学生在数学学习中感受到数学知识的生活意义和价值，从而激发学生探究的热情和动力，如交通问题、环保问题、长度问题等，让学生想着办法用数学知识去解决问题，情境化教学的民主，渲染、鼓励创造的氛围。使儿童潜在的创造性易于突发、表现出来，但需要教师的启发引导，对其进行新形象的多种组合，并结合学科特点，变复现式的记忆力创造性的语言训练。从数学情境的设计上要开放题型，尽可能让习题新颖别致，可以让学生展开讨论，相互协作，发挥思维的发散性和创造性，给学生多留思维空间，最大程度的激活学生的独立思维。

三、创设有悬念的活动情境

在数学教学中，教师设计教学活动，是为了学生更好的参与进去，指导学生多观察、多动手，使同学们树立创造的勇气和决心，留有悬念的情境可以促使学生强烈的好奇心和好胜心，就象一个好电影的最后一个情节，留下无限的想象空间，促使学生急于了解下次课的内容，就会主动去预习，养成提前预习的好习惯，从而使学生的知识和能力协同发展，迸射思维火花，学会思考问题，体味在数学知识海洋里享受成功的喜悦，为高效学习奠定基础，课堂上，老师要注意学生情感的释放，用赞许的目光，或者适当的进行表杨，使学生在活动情境中形成一种心理动力，产生情感的共鸣，这样，学生就会在学习数学的时候劲头十足，

总之，在信息化飞速发展的今天，我们要用最美的情境应用到小学数学课堂中去，教师要采用新鲜有趣的素材和情节去发现和提出数学中的问题，形式要新颖独特，组织要灵活多样，结合课本上所学知识，以情境教学为起点，创设教学情境，情境教学目的要明确，同时又要有适当的难度，真正激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂焕发出生命的活力，使学生在课堂上发挥主体作用，真正实现教书育人的目的。感受学生的不断成长。endprint