思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究

林雪敏

摘要：随着现代社会教育制度的发展，教学模式也正在发生着翻天覆地的变化，教育领域正在打破以往填鸭式的流程化教育体态，更加重视学生的发散性思维培养，尤其是在小学课堂，思维导向的引流已经成为普遍化的教育前奏，最为常见的形式就是思维导图在小学课本中的运用与发展。本文主要是以小学英语教学为例，探究思维导图运用的主要操作流程以及效果，最终明确在思维导图这种教学模式下，对于学生培养的前景与其自身存在的弊端。以期对其进行更加全面的完善，推动教育事业的发展。

关键词：教育模式；发散性思维；思维导向；思维导图的利弊

思维导图顾名思义就是对于即将学习的内容以图表化的形态展现在学生们的面前，思维导图最大的特点之一就是，其本身的表达更為简洁省去了一些繁杂甚至于难以理解的辞藻，更容易使读者一目了然的看到，清晰准确的表达。下文以分析思维导图的发展史作为开端，清晰的分析思维导图的历史由来，进而衍生出现在小学英语教育中思维导图的运用，最后分析思维导图的作用及弊端。

一、思维导图的历史由来

思维导图的开端是在20世纪八十年，著名的英国学者Tony Buzan在吸收，整理，分析信息的时候遇到了记忆困难，寻求解决途径的时候创作出来的。其在研究人们理解力、记忆技巧的时候发现，人的大脑皮层的神经系统存在着一般的规律，将其和谐的分开刺激会发生一些意想不到的效果，进一步研究下，在做笔记的时候发现了突破。将不同的色彩与各种文字图形结合在一起之后，发现最直观的感觉更加的清晰，对于内容的记忆尤为深刻。于是就产生了现在的思维导图——将大脑神经系统中关于文字、图形、颜色的不同感官的视觉相结合，就会因为书写者书写方法的改变而大大地增加了书写者和观看者的记忆技巧，尤其是在年龄较小的学生中效果更为明显，甚至能够产生百分之百的记忆力的强大效果。

二、思维导图在我国小学英语中的运用

现在社会，英语作为通用的语言，已经被世界所接受，英语虽然是第二门语言，但是在我国已经作为除了母语之外的启蒙教育，但是又由于语言的差异以及周边的人文环境，也使得青少年英语学习的压力很大，所以寻求一种简单便捷的英语学习模式已经成为了现如今最需要找到的突破口。在英语的教学中，思维导图主要运用于同类英语单词的学习，情境对话的交际，以及各式各样的英语小组活动中，思维导图最为主要的运用模式就是图形与文字的结合，将不同的单词通过连接词、连线的方法结合在一起。以结构化的形式在小学生的脑海中形成一种日常的模块构思，然后在大的模块的记忆中逐渐展开具体的内容。这种结构图的教育模式能够清晰的展现出单词以及语句的的概念，而连线又能将相似或者说有一定的关联性的词句清晰的展现在学生的头脑中，做到推此即彼。

当然思维导图在英语中的运用除了刚才所说的相似化词句的记忆之外。还经常性的运用于英语阅读的理解中，现在小学生在理解英语短文的时候常常因为英语短文词句过长并且大量的生僻难懂的单词，而对英语阅读产生抵触的情绪，最后导致的结果就是读写能力的滞后发展，因此为了增加对英语短文的理解能力与创造力，我们总是利用思维导图的形式，这种形式解决阅读最常见的就是故事性短文，以时间脉络或者以情节发展的顺序为导向，利用图形连线的形式链接起来，一目了然的把握英语短文的大致含义，这样做的目的不仅仅规避了那些难理解，不认识的英语单词，而且更能够清晰的把握故事的脉络，最重要的是以分组的形式讨论导图，或者以画结构图的作业模式能够最大程度上激发学生对于英语学习的热情，最终不仅仅提高了英语的读写能力，更能够形成发散性的拓展思维，终身受益。

三、思维导图在英语中运用的前景及问题

思维导图的学习模式今后在英语学习中将会扩展到更加宽阔的领域，以更为广泛的形式出现在导学的内容，课本的教学以及复习的过程中。其不仅仅是教学过程中作为引流的形式出现，还会出现在课前和课后阶段，这就是说学生可以在没有具体学习英语的这一张章节前创造性的利用既有的词汇量标画出对此课题的理解，也可以在课中阶段已思维导图的形式小组展现，最为重要的是当以思维导图的模式展现出对于整个单元甚至于整本书的结构的时候，其结果就不仅仅是对单词和句子的熟练更加是对英语启蒙教育的最大的突破。在今后的学习中这种逻辑性思维的运用，无论是在各行各业都会受益匪浅。另外思维导图本身就是逻辑化与组织力的产物，而英语作为一门语言学科，其自身的特点就在于顺理成章的听，说，读，写。我们之所以认为我们所说的语言能脱口而出，就是因为我们对于母语的熟练程度已经将说话的逻辑自然而然的运用到随口表达的程度，其实这种熟练的结果，归根到底就是训练的强度，我们发现思维导图本身的运用其实就是一种高强度的练习，将本来一篇英语课文，一个章节的英语联系点，甚至一本书的脉络贯穿，利用思维导图的模式总结归纳，这本身就是一种海量的脑容量压缩化的形式。所以大量的运用与练习思维导图，不仅使得英语中，单词、句型、短文、写作得到很好地学习，还能够潜移默化的提高你的英语阅读与听力。

思维导图在英语教学中良好的效果是毋庸置疑的，但是每种存在都必然有其不足之处，思维导图也不例外，思维导图的概括性与结构化的特点决定其不可能以短小精悍的形式表达出精细化的特点，这就是思维导图存在的固有弊端，重点的把握却又伴随着具体细节的部分忽略，这就是我们不得不在利用思维导图进行引流和归纳总结的前提下还要讲具体的内容一点点讲解的重要原因之一，因此在英语的具体教学过程中要重点的把握思维导图的启蒙与逻辑的作用进行引导，又要在此基础上精准的把握住细节的指导，达到真正的事无巨细，精益求精。

四、结语

思维导图是一种混合大量的信息的图文结合的模型化教学模式，以其清晰的结构，紧密的联系更加有条理的将即将学习的内容，展现在学生的面前，不仅仅能够做到让学生们对于既有的知识点牢固记忆的效果，更能够激发同学们学习的热情和兴趣，在小学英语的教学中，利用思维导图教学，是大多数老师必不可少的技能与教学工具，鼓励英语老师或者各个学科老师努力的探索并开发这种教学利器。提高教学质量，增加学生学习的效能。

参考文献：

[1]高新玲.思维导图在小学英语课堂教学中的应用探究[M].2017.3

[2]沈金.关于思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[M].2017.7endprint