论初中物理实践性作业的布置

江德华

摘要：初中物理实践作业属于需要学生动手操作并且应用创新思维的作业形式，这种作业需要学生自己来完成或者通过合作来完成。在初中物理教育中，实践性作业是非常重要的构成部分，其中的内容具有实践性和开放性的特点，可以培养学生的创新思维、动手能力，让学生巩固自己学习的物理知识，同时可以提升搜索信息的能力水平，持续的拓展自身的知识面。本文探讨了初中物理实践性作业的布置策略，并且提出了相关意见和建议。

关键词：初中物理；实践性作业；布置

前言：

在当前的初中物理教育中，教师布置作业的形式比较传统，一般是在课后根据本节课的主要内容，布置教辅图书中的习题或者课本后的习题内容。有的教师根据教学内容自编或者筛选出一个针对性的练习册，通过书面形式来呈现相关作业内容，作业的布置目的在于巩固标准答案或者检测学生学习效果。这种作业不利于学生物理素养的发展，难以提升学生的新能力、物理知识储备以及兴趣。本文探讨了实践性作业的布置思路。

一、物理实践性作业的布置准则

（一）考虑学生心理，以人为本

对于初中物理教师来说，布置实践性作业时需要关注学生的心理，全面考虑到学生的认识能力和学习情况，遵循以人为本的思路，重视学生的主体性。实践性作业来自于课堂，也是基于学生生活的。所以，教师需要以人为本，结合学生的实际生活，发现教材教学内容和学生生活的交点，进而有效提升和巩固学生的知识能力，让学生在生活中拓展和深化学习内容。为了贯彻以人为本的思路，教师需要根据学生的差异来布置作业，需要考虑到学生的兴趣差异、能力差异和生活背景差异，避免一刀切布置作业，让学生根据自身条件做作业。

（二）激发学生兴趣，培育核心素养

实践性作业比较关注学生的实际体验，教师需要立足于学生的能力水平和生活实际来设计内容，这样才能激发学生的兴趣，起到效果。首先，教师需要良好把握学生的最近发展区，遵循学生的思维规律，并且遵循具体、抽象、具体的思维流程。通过这种方式，可以让作业结合学生的知识能力起点，让学生产生探究兴趣，并且可以“跳一跳摘到树上的套子”，进而产生实践热情。在这种模式下，学生可以更好的发展学科核心素养，可以在适合自己的学习模式中发展物理思维能力，进而更科学的理解物理学习内容。

（三）融入学生情感和态度

实践性作业不只是培养学生能力和巩固知识的手段，也是体现价值观、态度和情感的方式。在实践活动中，学生可以体验有趣的探究过程，这不仅是能力和知识的体验，也是实事求是精神和探究精神的体验。通过落实实践性哦又饿，可以让学生产生献身科学的情感，并且产生对科学的兴趣，可以培养他们劳动光荣的思想，进而切实提升交往能力和意志品质等等。教师需要在实践性作业中体验非智力因素，同时需要素质教育任务。

二、布置实践性作业的方式

（一）布置课前作业，让学生奠定基础

在最近发展区理论中，学习的起点是经验，目标和起点之间在存在最近发展区。通过布置课前预习作业，可以提升学生的经验起点以及知识起点，让学生可以在更高的起点上进行学习，这样可以显著提升课堂教学的效果。通过应用实践性作业，可以让学生在丰富的实践活动中了解相关的学习内容，进而积累知识层面的感性认识，这是提升学生知识起点的关键，有利于課堂教学质量的提升[1]。

比如，在讲解汽化和蒸发的过程中，对于蒸发方面的教学内容，教师可以在课前布置相应的作业。首先，让学生使用手蘸水在自己的桌面上写字，并且和其它同学比赛水的干得快。如果桌子上的水干了，这种物理现象叫做什么？这是物质从什么态转变为什么态的现象。我们的生活中还有类似的现象，请思考并且举例三个。其次，在晾晒衣服的过程中，使用哪些方法可以加快衣服的晾干。最后，在让衣服边干的过程中，哪些因素会影响到已付的蒸发速度？通过布置这种实践性作业，可以让学生在开放性和实践性的作业中巩固知识，进而结合生活经验和物理知识，可以显著激发学生的学习兴趣以及思维热情。学生提出了较多的想法以及方法，这为后续的教学奠定了知识基础和情感基础[2]。

（二）在课堂中布置作业，丰富思维体验

新课堂中，教师需要引导学生进行自主探究。在实际教学中，可以利用机会和多元化方法安排实践性的作业内容，进而融合课堂教学和实践活动，有效的改善课堂教学的情况。在实际的工作中，教师可以利用实验课的形式来布置实践性较强的操作内容。教师还可以结合课堂教学中的难点和重点来布置作业。比如，在讲解蒸发相关影响因素的过程中，可以为学生提供湿毛巾、衣服架子、海绵、电吹风、扇子、酒精灯等设备，如学生利用合理方法来弄干湿毛巾。在比如，在讲解密度的过程中，可以让学生探究测量长方体木块密度的方法。为学生提供刻度尺、弹簧秤、量筒、天枰等等。教师需要指导学生尝试多种时间方案，进而在合作探究中发现有效方法。这些实践活动，就是实践性作业在实际课堂中的体现，可以和课前的作业以及教学后的作业形成互补[3]。

（三）布置课后实践性作业

课后是课堂教学的拓展和延伸，教师需要归纳和总结课堂教学内容，并且引导学生把课堂学习的知识带入平时的生活中，进而深度的探究、发现、尝试和观察，这样可以提升自己的核心素养和知识储备。比如，在讲解家庭用电相关知识的过程中，可以布置学生进行实践，首先观察家庭电路的具体连接方式，并且找出自己家的电路和教材中的差别。其次，了解自家电能表的读数和结构，并且分析节约用电的方法。最后，为家人讲解电路的构成和相关作用，并且讲解电路短路的实际危害，引导家人正确用电。通过布置这种课后作业，学生可以结合生活知识和物理知识，可以促进学生实践能力的发展。

结论：

综上所述，在当前的物理教学中，教师需要善于布置实践性作业。首先，需要遵循以人为本的思路，关注学生的认知特点以及能力差异，通过布置针对性的作业内容，促进学生核心素养的发展。在这个过程中，需要关注到物理作业的趣味性，这样才能确保作业发挥效果。

参考文献：

[1]余升，张俊峰.基于MOODLE平台的初中物理实验翻转课堂教学模式研究[J].科教导刊（中旬刊）.2017（08）

[2]刘泽明.初中物理实验教学与学生创新能力培养研究[J].科学咨询（教育科研）.2017（08）

[3]贾振国.教具在初中物理有效教学中的应用[J].中国教育技术装备.2017（13）endprint