如何提高初中语文阅读教学的有效性

匡云华

摘要：在初中的语文教学活动中，最重要的一项任务就是培养学生的阅读能力。阅读教学是初中语文教学中的最重要部分，阅读教学的成功与否将直接决定初中语文教学的成功与否。因此，如何提高语文教学阅读教学的有效性，是目前初中教育工作者最主要的研究课题。

关键词：初中语文；阅读教学；措施

知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标。

1积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣

根据阅读文章的内容创设相应的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中语文阅读教学的有效性，更好的完成初中語文阅读教学任务。如果课文中有的文字不容易被理解的情况下，教师可以设计特定的教学情境，使学生更好、更加全面的理解课文的内容，提高语文阅读教学有效性。例如，学习《百合花》的过程中，教师为了使学生能够深入的体会作者在刚入学时候的心情和心理活动，教师可以根据教学内容设计一个开学的教学情境。假设学生们自己种植了百合花，然后让学生照着作者书写的念，身临其境的体会作者当时的心境，让学生可以更好的理解百合花，优雅、清香等特点，使学生更加深入的体会到作者想要表达的思想情感，更好的理解文章内容。

2课前预习

课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《故乡》的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜欢文章的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考鲁迅先生的故乡和我们这里的故乡有什么区别？”这个问题比较开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。

3注重学生的阅读体验

在传统的语文阅读教学中，教师为了使学生更加深入地理解课文，往往过于注重理性的分析，对教学的重难点更是百般强调，深恐讲解不透彻，生怕学生理解不深入。备课时，教师教学设计可谓是缜密细致，从导语到揭示中心乃至于总结全文，设计得滴水不漏，他们总是想牵引着学生步步入瓮，使学生在自己设计好的轨道上快速前行，以顺利实现教学目的。为了达到这一目标，许多教师往往是一个问题接着一个问题，抛绣球般地投向学生，想把教材掰开、揉碎、嚼烂来喂给学生，结果把一篇好端端的文章分析得支离破碎。在这样的课堂中，学生完全处于被动接受的“容器”的地位，学生的积极性不高，教学效果不言而喻。这样的教学完全违背了新课改的精神和学生的认知特征，学生的阅读思维不能很好地被开发，阅读能力亦上升较慢，严重违背了以人发展为本位的课程观。

4引导学生掌握正确的阅读方法

阅读方法对于提高阅读的有效性十分关键，不同的经典阅读文本有其独特的思想内涵及艺术特征，所采用的阅读方法也不一样，学生只有针对不同的文本类型采用正确的阅读方法，才能促进阅读效率的提升。初中生对于课外阅读是比较盲目的，需要教师予以正确的引导。教师可以采用案例分析的方式向学生介绍不同的阅读方法，比如精读、跳读、略读、默读等，让学生在阅读不同类型的文章时使用不同的方法，提高阅读水平。最好在三天内读完一本书，每天的读书时间应该为一到两个小时，避免读书时间过长引起大脑疲乏；引导学生在阅读的时候做笔记，将书本的要点记录在笔记本上，加深对文章的理解；在班级上可成立阅读小组，定期举行阅读交流会，让每个小组的学生互相交流阅读体会。

5引领学生体验审美愉悦

文章、书籍是作者情感寄托的重要途径，特别是经典阅读中，作者的情感更加浓厚与深远，此时教师需要在学生阅读时进行引导，使学生能够了解作者所要表达的情感与意境，使学生与作者产生情感共鸣，进而理解文章的精髓。例如，讲解的《归园田居》时，处理表现手法以及意境的讲解外，还需要向学生介绍作者的个人经历，以及作者归隐的原因等，让学生充分的了解作者的情感，进而更加深刻的理解文章所要表达的主旨。

6培养学生的创新思维

在经典阅读的指导中，教师要培养学生的审美意识和创新思维，与作者产生共鸣。教师可以为学生创设一个相应的教学情境，让学生身临其境地感受文中所要表达的情感，自由地发挥自己的想象力，帮助学生更加容易理解作者的写作意图，从而获得更好的阅读效果。比如教学《背影》，教师创设情境让学生感悟文中所描绘的动人情景，再问学生：“如果文中的背影是你自己的父亲，你会怎么描述？并与原文进行比较。”在教师的引导下，学生能正确把握作者的心理情感，激发想象力和创造力。

7突出学生的主体地位，达到师生互动的目的

在初中语文教学中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生对经典阅读的积极性和主动性，切实提高学生经典阅读的有效性。因此，教师在授课前，可以根据文章内容，提出2-3个问题供学生思考，让学生能够充分利用课余时间独自进行阅读，并在此基础上与其他同学进行有效的沟通和交流，通过同学之间的相互探讨，达到相互合作的效果，在探讨的同时，学生可以学习他人的思考方式和阅读方式，改善自身的阅读存在的不足。在课余时间里，教师要加强与学生的交流，时刻关注学生的阅读动态，积极参与学生对经典名著的讨论，并适当的做出指导。通过这一过程，能够充分突出学生的主体地位，培养学生独立阅读的能力，提高经典阅读的有效性。

结语：

经典阅读是初中语文教学中的重要组成部分，也是全面提高学生语文能力的重要途径，通过有效地进行经典阅读，可以充分调动学生对经典名著的阅读兴趣，拓展学生的思维空间，让学生能够在经典名著中自由的翱翔。

参考文献：

[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）：13.

[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）：28.endprint