擦亮你独特的欣赏之眸

沈桂芳

摘要：给予你的学生无条件的爱，真诚地赏识他，常常竖起你的大拇指吧！让赏识教育之花处处盛开。擦亮你独特的欣赏之眸吧！每个孩子都是世界上独一无二的个体，他们不是流水线上的一个模子制作出来的产品，正是因为他们各有优点与长处，各具特点与个性，世界才能如此地五彩斑斓。

关键词：爱；赞美和鼓励；赏识教育；正面激励

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”孩子需要赏识，没有赏识就没有教育。赏识教育既是一种生命教育，又是一种关爱教育。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。

教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也鞏固了教师在学生心目中的地位。在教育教学过程中合理地运用赏识教育，以爱为起点，赏识为过程，收获精神食粮，那么就让我们运用这种爱的教育方法吧！

首先，赏识教育的方法应灵活多变

心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。

大至某一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，一个弯腰，一个点头，一次作业的认真，一次帮助的感动……都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步和改变都应得到教师的赏识与认可。赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。

赞美方式要灵活多样，肯定、赞许、赞扬、期待、激励、精神奖励、物质奖励……可以是语言的慷慨激昂，可以是掌声的酣畅淋漓，也可以是文字的情意绵绵，还可以是不留痕迹，投其所好的涓涓细流……微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一次肯定的点头，一下轻柔的拍肩、一次轻轻地抚摩头部，一次庄重地握手都能给学生以被重视、被赏识的快乐。

其次，赏识教育要有明确的内容

学生在学习过程中付出的努力渴望获得教师的肯定和表扬。但是赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。在一次语文公开课上，一位平时不爱举手回答问题的很腼腆的小男孩居然举起小手，他的回答并不精彩，甚至于并不完整，当我情绪激动地走到他身边，高声说道：“今天我一定要和你握握手，我要为你的勇气点赞，为你能在这么多同学和老师们面前展示自己的风范喝彩！”他脸涨得痛红，睁得老大的眼中闪烁着惊奇与兴奋。整节课他都听得特别认真，还时不时举起小手争着回答问题呢！在我的表扬与鼓励中，学生获得了强大的精神动力，树立了学习自信心，才能精神饱满的投入到语文课堂学习中，他的学习积极性有效提高，相信长此以往，定能促进他们语文能力的不断提高。

在低年级写字作业评价中，我也尝到了赏识的甜果子。才开始学写汉字的孩子模仿性极强，于是，每次的汉字书写作业我都不吝赞美地点评。对书写优美的作业大屏幕展示，给其他同学以示范。当然也有一些同学整个字写得并不美的，我就努力寻找他在书写时可能值得表扬的一丝丝痕迹，如某个字左右结构大小比例写得到位，如某个字的某个笔画真是美……总之，每个孩子书写字的汉字，我都要或多或少地找出值得表扬的地方，并且每天定时在上午某一节课进行汉字表扬大会。有一次，一个家长致电话我，说他的孩子这些日子特别用心地在家写作业，并且还强调说某个笔画老师给圈出来在全班表扬了，孩子为此高兴了好几天，还把写好的字自己学着老师的样子，点评哪个字或笔画之类非常美，期许着会引起老师的注意，给予表扬呢！家长的语气带着兴奋还有更多的对我的佩服，我感受到了家长的赏识，心底是如此的温暖！

再次，赏识教育应与批评教育相结合

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。没有赏识的批评叫催残，没有批评的赏识是溺爱，适当的批评无疑是锦上添花。上小学二年级的女儿在舞蹈课上基本功的训练让她十分痛苦，她产生了畏难情绪，竟然不想去练舞了，我没有对她的这种退缩和怕吃苦的想法加以喝斥，而是静静地听完她的诉苦，然后赞同了她所说的苦楚，并且给她讲我学生时代练基本功时的惨状，让她明白，这种苦并不止是她一个人尝试过，然后，我对她语重心长地说：“罗马可不是一天建成的，吃得苦中苦，方为人上人啊。”也许她根本不懂我给她的这段心灵鸡汤是什么玩艺，但是从她坚定的眼神中我读懂了这种鼓励下的力量。试想，如果我一开始就给她一顿狂批，她定是流着泪，无比痛苦与排斥学习舞蹈吧！带着强烈的拒绝情绪又怎么能去学好某一样东西呢？

赏识教育的批评让教师的批评既能像催化剂一样鞭策学生，又能如冬日的阳光温暖学生心田。

最后，赏识教育更深层次是提出合理要求指明努力的目标

赏识从本质上说就是一种激励。丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”有一天，发现女儿书写“页”字时，横画起笔很有味道，整个字充满着神韵，但横画运笔太重，没有回笔，但我故意大声地啧啧赞叹，好像要让全世界的人都知道一样：“哇！宝贝，你这个横画写得几乎快和书法家一样好了，你太了不起了！”女儿扬起小脸，兴奋之极，还不时用手指在空中比划着横画呢，我指着范写的横画：“书法家最喜欢把横画的运笔写得轻快，在收笔时来一点点回笔，让这个横画回味无穷，这个字就更活跃啦！”女儿静下来，也尝试着学习书法家的写法，这一改，这个“页”字真的更漂亮啦！我再一次地赞不绝口，女儿更来劲了，把她本上的所有这种长横都尝试着改了改。后来，女儿每次临摩习字时，总是对每个笔画和结构进行仔细地观察后再书写。

在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

每个孩子都是世界上独一无二的个体，他们不是流水线上的一个模子制作出来的产品，正是因为他们各有优点与长处，各具特点与个性，世界才能如此地五彩斑斓。真诚地赏识他，常常竖起你的大拇指吧！让赏识教育之花处处盛开。endprint