名师成长：贵在自觉坚持阅读和思考

李艳

摘要：名师专业成长是一个开放系统，受到多种因素的影响和制约，这些因素构成错综复杂的相互关系，是内外因素相互作用的结果。本文重点讨论名师成长内部因素：阅读和思考在名师成长中的重要作用，当然，自觉和坚持贯穿整个阅读思考活动。

关键词：名师成长；阅读；思考

名师何以成为名师？名师专业成长是一个开放的系统，受到多种因素的影响和制约，这些因素构成错综复杂的相互关系。既然名师成长是一个系统结构，是多种因素作用的结果，那这个系统中至少应该包含四个关键词：阅读、思考、实践和环境。前三个是名师成长内部机制促使个人发展行动，最后一个属于名师成长过程不可或缺的外部条件因素。这里，我们重点讨论“读书”和“思考”在语文名师成长过程中的力量。名师不平凡就在于自觉坚守，贵在不断的坚持读书和思考。上一两堂好课不难，难的是不断上出好课；发一两篇文章也不难，出一两部专著也不难，难的是一辈子不断学习和思考。名师与普通教师的区别就在于——自觉坚持阅读和思考。

一、 坚持

于漪老师说：“我当了一辈子老师，一辈子都在学做老师；我上了一辈子课，上了一辈子令人遗憾的课。”这两句话说明了名师成长的关键：坚持！课堂是面向所有老师的，名师与普通教师在教学初期原本无本质区别。并不是说你学历高就有成为名师的优先权；你比我智商高就是名师。如果是这样的话，那像钱梦龙、魏书生大学本科都没有毕业，更不是硕士和博士，那他们连成为名师的资格都不具备，然而这并不妨碍他们成为名师的事实。其中的差别就在是否坚持。坚持，是一种品质与心理状态，贯穿名师成长的一生。坚持，表现在教师专业成长中就是——终身学习。在知识、信息飞速发展的今天，不学则停，不学则退。既可以学“有字之书”，也可以识“无字之书”。特级教师窦桂梅，坚持阅读，几年的阅读量达三百多万字，记下了二十多万字的读书笔记。正是在不断坚持学习，丰富了她的学识，提升了教育理念，有了成长的基础和动力。

二、 自觉

所谓自觉就是自主成长的意识。教学名师专业发展不是一蹴而就，也是有一个连续的、长期积累的过程。就像生命的成长一样，遵循一定的生长规律。有学者研究表明，名师的专业成长可以分为五个阶段：入职适应期、成熟胜任期、高原平台期、成功创造期、退职回归期。这个时间段一般在 5～20 年，由于名师专业自主性强，因而他们完成这一历程的时间大大缩短，有研究表明名师的平均年龄在34.25岁左右。自觉表现在课堂上就是，发现课堂问题，自主把每一个课堂实践问题当成研究的问题，教学与科研相结合，自觉追求成长，实现从教学型向专家型的转变。名师大多科研成果众多。比如李镇西，论文1000余篇，主要著作26部，先后在全国20多个自治区作学术报告。当然还有很多名师身上均体现了这些特点，这些都是他们自觉追求成长的成果。

三、 阅读

未来社会是一个学习型的社会，教师承担着教书育人，传播人类文明的使命，理应不落后于社会。名师作为教师中的一员，更应该开展广泛而持久的学习，其中的一种重要方式就是阅读。名师往往具有强烈的读书动机，懂得阅读之于人生，之于教育的意义。浙江名师褚树荣说：“我的精神世界颇为丰富，也相当精彩。书，扩展了我的生命时空。”他是从精神世界的角度谈读书对于人生的意义。阅读让名师成为思想者、研究者，阅读让名师精于教学，乐于教学。河南名师武凤霞说：“课堂的精彩源于教师背后深厚的文化底蕴，语文课功夫在课外。”可见教师职业与阅读的关系。

新教育提倡者朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”那应该读什么书呢？坚持一个原则：博且专。“博”体现在名师阅读的广度上，既阅读人文社科知识也不忽视自然科学知识。“专”体现名师阅读的深度，学科专业知识，教育教学知识是精度，深刻阅读的部分。以语文名师王崧舟为例，一方面他既读语言、文学方面书，突出阅讀的“语文性”，也读宗教、哲学、美学，甚至中国古代术教类的书。郑金洲教授提出了读书三个坚持。坚持做到批判性分析，不盲从、不轻信；坚持以教育立场分析学科知识；坚持对重要知识进行“过度学习”。

四、 思考

思考的最直接表现形式就是：写作！写作是思考的结果，也是精神升华后的产物。写作的过程也是教师心智逐步成熟的过程，及时吸纳先进的教育教学理念，又能摒弃落后的教学思想，然后将思想的精华运用到教育教学实践。于涟漪说过，“天天坚持写教案的老师不一定就是好教师，天天坚持写教学反思的教师一定是一名优秀的教师”。教育名师魏书生从教几十年如一日，天天坚持写日记，自觉记录所得所失，不断反思。

总之，在名师发展上，自觉坚持阅读与思考是名师成长的必经之路！无论身在何时，身处何地，自觉追求成长，坚持阅读，不断思考，你就有了成为明日之名师的可能性。

参考文献：

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