微课在图像处理课程中的设计与应用

向文欣��

摘要：目前，微课成为一种新型的课程资源和学习方式，它是一种将学习时间碎片化的在线学习资源。本文就《图像处理》微课资源为例，探讨了微课的特点和可行性，并详细介绍了微课的设计和制作。

关键词：微课；图像处理；课程资源

一、 微课的定义

微课是指以教学视频为主要载体，围绕学科知识点（重点、难点、考点）或教学环节而展开的教学活动。“微课”的核心是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容。微课开创了一种全新的网络教育模式，它充分利用网络教育，将非正式学习策略与传统课堂教学相结合，形成一种“零存整取式网络教学模式”。

二、 微课的特点

1. 教学视频短而精。

“微课”视频的时间一般为5至8分钟，一般不超过10分钟，总容量一般控制在几十兆左右。支持网络在线播放的流媒体视频格式。学生可通过自主登陆网络资源平台学习。由于视频短小精干，学生可以充分利用碎片时间进行学习。

2. 教学目标明确。

“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点（重点、难点、疑点）进行的教学。因此“微课”的教学目标单一、教学内容精简，教学主题具备独立性、完整性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。

3. 制作方法简单方便。

微课的核心是微视频，同时包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，录制屏幕的软件有屏幕录制软件、超级捕快、屏幕录像专家等，它们都是十分专业的屏幕录制软件，也可以在录制视频的同时录制屏幕内的声音，对于屏幕外的声音，可以用来自于录制者的话筒输入，在图像和声音都俱备的情况下，就可以视频编辑软件来进行处理，视频编辑软件有Adobe Premiere、会声会影、Pinnacle Studio 8等。

4. 情景教学生动有趣。

情景教学是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在微课设计中运用领先的信息技术创设情景，能调动学生的多种感官，寓教于乐，激发学习兴趣，提高学习效率。

5. 教学评价方便快捷。

学生观看微课视频后，为了检验学生的学习情况和掌握程度，可通过与微课配套的“微习题”、“微反思”进行自主测试和评价。通过教学评价使得学生学习的相关环节能够得到真实体现，并有利于教师真正掌握学生的学习情况。

三、 目前《图像处理》课堂教学现状

高职院校的学生和本科院校学生的差别主要在于学习习惯较差和缺乏主动性。在课堂上，教师虽然会根据该班学生的整体情况合理安排教学计划，有些学生能够跟上教师的上课节奏，接受教师讲授的知识，但有些同学却仍然无法掌握全部内容。对于《图像处理》这门课程而言，它是多媒体专业的一门专业基础课，且需要学生动手实践。教师在设计教学过程时通常是用“项目引领、任务驱动、示范操作、讲练结合”等教学方法完成教学任务。由于学生存在个体差异，不能完全掌握所学内容，时间一长遗留的问题累积越多。而微课恰好克服这些困难。将视频发布到网络上，便于学生后期的复习和巩固。

四、 《图像处理》微课的设计和制作

《图像处理》课程是多媒体专业的一门专业基础课，也是平面设计方向的入门课程，它为后续课程《平面排版软件》、《版式设计基础》、《平面设计基础实训》等课程提供了学习基础。从教学设计的角度出发，该课程应注重操作性。《图像处理》的教学目标是：1. 能理解图形图像的基础知识； 2. 熟练应用photoshop工具组，并掌握近似工具之间的使用范围和优缺点； 3. 能进行数字图像后期处理； 4. 能根据艺术需要和输出需求进行图形图像处理。在教学设计时可采用情景教学法、对比教学法、问题教学法、项目驱动法等。

微课的设计与制作流程为：选题——教学设计——视频制作——辅助材料——展示分享。

1. 选题

微课主要针对特定的主题如核心概念、单个知识点、某教学环节、教学活动等展开教学设计，教学目标明确，能够用较短的时间讲解清楚并容易掌握。因此，我们需要把一门课程的知识点化整为零。首先根据《图像处理》课程标准的安排，将其划分为图像处理基础知识、Photoshop工具箱、图层、蒙版、路径、通道、滤镜、动作和批处理等8个章节。为了明确每堂微课的教学目标，还需要进一步细化教学内容。

2. 教学设计

微课的质量好坏主要体现在教学设计上。我们可以通过编写微课脚本来细化具体的设计过程。在脚本中，我们需要详细的制定教学步骤、教学内容、教学场景、辅助材料、解说词和预算时间。必要时还需要考虑每个分镜头的拍摄角度。

3. 視频制作

在制作《图像处理》微课时，我们采用录屏软件“屏幕录像专家”录制演示操作的过程，利用DV录制微视频，用视频编辑软件如Adobe Premiere等对视频进行后期合成。在合成时需要将多余的、不连贯的视频和音频剪掉，保障视频和音频的质量，必要时可做降噪处理和画面优化。同时，为了使视频具有统一性和美观性，可以添加带有动画效果的片头和片尾，可以将PPT展示的重要知识点融合其中。

4. 辅助材料

微课最主要的核心资源是教学视频，除教学视频外还有相关的辅助材料，如教案、讲义、多媒体教学素材、PPT课件、项目测试、教学反思等，应根据教学目标、教学内容和教学活动等选择必要而又简明的支持材料，避免冗余、过多过乱等。

5. 展示分享

微课视频和相关材料制作完成后，要上传到相应的网络环境中。如我院的教学资源共享平台，是全面支持知识教学资源建设、共享、应用、服务的互联网交互应用平台，优质的教学类资源内容一键式纳入教学资源共享平台体系。学生通过访问教学资源共享平台可以选择自己喜爱的微课进行学习，同时下载素材资源进行练习。

参考文献：

[1]余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015，34（4）.

[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014，（4）.

[3]姚建萍.微课在图像处理课程中的应用初探[J].科技展望，2014.