以读促写，提升写作教学效果

赵杏娇

摘要：在英语里，写作能力和阅读能力是相辅相成、相互支撑的。一般来说，学生的阅读量大，写作水平就很高，写作水平高的，阅读能力就强。而阅读和写作在英语中扮演着重要的角色，因此，教师要注重阅读和写作的相互作用，以读促写，开启新的写作教学模式。

关键词：写作教学；初中英语；教学方法

在传统的英语教学中，阅读和写作长期处于分离状态，教师重视阅读忽视写作的教学方法导致学生的写作能力不足。针对这种情况，教师要善于利用阅读的力量去改变写作，让学生在阅读中提高写作水平。那么，教师该如何使用以读促写的教学模式呢？

一、 归纳阅读，提炼重点

不管是课外阅读还是课内阅读，文章中都会有大量的知识点等待学生来挖掘，教师要做好“指路灯”，在学生阅读的时候给予指点，教会他们提炼文章中有价值的单词、句型、事例等等，然后再把它们灵活地运用到写作中。

例如，教师以一篇关于自然灾害的阅读理解为例。首先，教师要指导学生找出一些关键的新单词或者短语。比如，在文章中频繁出现并且非常重要的，或者在题目中出现又非常关键的。其次，找出与主题相关的单词，如：earthquake， flood， avalanche， famine等等。学生要准确地判断出文章的主题，体会这些单词的用法，然后把它们变成自己的写作素材。这些单词都是natural disasters，在以后遇到这样主题的作文就会有词可写，有话可说了。最后，教师再让学生提炼一些常用的短语，如：As everyone knows， There is no doubt that， all in all等等，学生用这些高级短语替代低级短语，也会为作文加分。举一反三，每一篇与生活有关的文章学生都要好好阅读，主动查阅资料，弄懂不明白的问题，挖掘文章中的写作资源，锻炼了学生的信息整理和语言表达能力，学生的词汇量自然而然地也就提高了，学生的作文也会更加丰富有文采。

可见，归纳阅读就是在阅读中归纳和总结，并把它运用到写作中去。学生按照这样的方法去阅读，带着写作的目的去阅读，不仅仅能够提高阅读水平，提高词汇量，更有利于写作水平的提高。

二、 联想阅读，读后仿写

很多学生在阅读的时候会有很多想法，但是一到写作的时候大脑就一片空白，想不出到底要写什么东西。阅读最终的目的就是写作，在通过前面的方法进行训练了一段时间后，就能够积累不少的写作素材，这时候，就要进入下一步训练，即：联想阅读。联想阅读就是在阅读到某一篇文章时联系实际，根据文章的内容或者结构进行仿写。这样就能使学生的思路不被打断，同时也拓展了学生的思路。仿写是学生从阅读走向写作的关键环节，教师要重视这一环节对学生的作用。

例如，学生在阅读一篇手机对人们的影响的文章后，教师就可以为他们布置任务，让学生在原文的基础上，加上自己的理解，写一篇作文，题目为《Do you think mobile phone is good for students？》。如果学生是在没有阅读的情况下来完成作文，那么学生的作文就会出现观点少，词汇量少的现象。而阅读了这篇文章，学生就能够从文章中找到很多的句子和词汇来完成写作。比如：“Every coin has two sides.”，“it still have a negative effect on our study.”，“but we can use mobile phone to communicate with our friends and family.”学生看似是“抄袭”了别人的文章，但实质上这只是一个练习，学生在练习中能够逐步掌握如何通过阅读提高写作能力，如何把读到的知识点运用到自己的作文中。另外，教师还可以找一些逻辑层次清晰的文章给学生阅读，让学生学习文章的框架和构思。

仿写文章，教师要引导学生根据不同的文章采取不同的仿写方法，可以模仿语言组织和句型，也可以模仿一个故事例子，也可以模仿一篇文章的思路。总之，要对参考文章取其精华，去其糟粕，打造出属于自己独特的文章。

三、 深化阅读，反复修改

在阅读的基础上进行写作，不能停留在表面，要反复阅读，领悟文章的精髓部分，再结合自己的生活体验和理解，然后才能获得灵感，进行自己的创作。文章不厌百回改，英语文章也是同样如此。即使作文有了好的思路，但是初中生毕竟英语水平有限，也会犯一些语用错误。因此，教师要带领学生反复修改文章，让文章更耐人寻味。

第一次修改，要保證语句通顺，文章大意清晰，不能有拼写错误，使整篇文章都能够包含所有的要点。这一步，教师可以让学生之间相互修改找错，学生很容易就能够找到一些简单的错误，在帮助别人找错的时候自己也可以从中吸取教训。第二次修改，完善文章结构。教师可以让学生在写完作文之后对照写作前列的框架，看看能不能对应，因为一开始学生打的框架都是很有条理的，只是写着写着就会偏离方向，如果发现偏离，就要修改。第三次修改，补充或替换词汇，加一些高级词汇，完善句子，使文章更地道。文章在经过三次修改后，不管是在词汇、句型还是在结构方面都会有质的飞跃。

修改要在阅读的基础上进行，只有对比才能够发现自己的不足。学生在反复的阅读、写作、阅读、写作的训练下，能够逐步培养学生的英语思维，写作的质量也就提高了。

综上所述，如果将阅读教学和写作教学结合起来，那么学生在阅读和写作方面都能够有所进步。而教师采用以读促写的写作教学方法，利用阅读带给写作的便利，学生通过归纳阅读，联想阅读，深化阅读的方法，可以将读来的东西运用到写作中，从而提高英语写作水平。