转化农村初中语文学困生素养的有效策略

张磊

摘要：农村经济的发展，促使教育也发生了重要转变，但在初中语文教学过程中，因为学生的认知水平、学习能力存在差异，就会出现学生之间的分化。“学困生”这类群体的产生更加对农村初中语文教师提出了教学要求，根据学生之间的差异性，因材施教。主张发现学生个性特点，开发学生智力，不断地提升语文素养，通过科学合理的教学过程将“学困生”转化，最终促进每一个学生的健康发展。

关键词：农村；初中语文；学困生

目前农村初中语文学困生的学习状况不容乐观，因为农村经济条件差，教学环境有限，导致生源基础差，对于语文学习没有兴趣和自信，思维能力跟不上教学进程，不愿与同学合作学习，不具备良好的学习习惯。面对这一现状，在初中语文教学过程中，教师应当根据学生学习特点，转变教学方式，开展有效教学活动，激发学生学习兴趣，加强对农村初中生语文素养的培训和教导，拓展初中生语文才能，培养他们审美能力和鉴赏能力，培养他们的创造能力。下面就如何转化农村初中语文学困生素养策略进行简单探析。

一、 加强师资建设，树立学习信心

农村语文课堂教学缺乏系统性的教学指导，加快对“学困生”语文素养的培育，对于教师的素质也要有着具体的要求，语文教师要有高度的责任感，在面对艰苦的环境有一定的自信心。教师不能产生个人偏见，对于学习能力有所欠缺的学生能够给予关心和帮助，从生活中感化学生，促使学生对语文学习产生信心。同时在文学的创作上初中语文教师一定要及时捕捉初中生创造性能力的发挥，有时学生的文学创作能力来源于大自然；来源于他们的生活，我们的教师一定抓住不放，热情鼓励。同时我们的初中语文教师要“助燃”创新火花，在日常教学过程中要注重关注学生的一点一滴，对于值得肯定的方面，语文教师要采取表扬、鼓励的方式，帮助他们树立学习自信心。所以对于小学生音乐教师更要及时地对学生的能力进行肯定，有时会有一些独特的学生提出不同的观点和想法，这时我们语文教师不能全盘否定，要尊重学生的个性特点、差异性，及时给予适当的、必要的肯定，帮助学生树立自信心，激发学习语文的热情。因此，我们的语文教师也要选用一些具备能力、有素质、有耐心的优秀人才，为我们的农村初中生提供良好的引导作用，只有教师加强对学生的有效引导，才能有效地转化学生学习观念，积极主动的参与到学习中来，促进“学困生”的有效转化，培养语文素养。

二、 主张因材施教，激发学习兴趣

初中语文教师在制定教学目标时，要注意知识和技能的结合，过程与方法的衔接，情感和态度的沟通，在设计一个教学目标时不能单纯的以教材内容为题材，还要注意尊重学生的主体地位，关注学生之间的个体差异性，做到教学过程不忽视“学困生”，设计适合学生特点的教学计划，还可以适当地运用一些课外的新鲜知识引申我们的课堂内容，激发学生的学习兴趣，还可以运用时事热点帮助学生构建知识体系，促进语文素养的提高。另外可以让学生在探讨一个问题时可以通过观察事物实例，走进自然生活，解放学生的思维，同时让教师在这个过程中发现学生的问题，给予指导，让学生加以改正。针对当前的课标要求，不断地引导学生树立正确的价值观念和科学观，提高我们的教学质量和效率。比如我们在学习《童趣》这一课的时候，教师引导学生提前对课文进行预习，对于文章脉络有着一个大致的掌握，在对文章分析中同时可以基本掌握住文章线索，这样在我们真正的学习课文内容的时候，教师可以带领学生亲近大自然，在对文章熟悉的前提下，从大自然的熏陶中感受到语文的魅力所在，养成主动预习的好习惯，更加有利于教师引导学生探讨课文的主要内容和思想，促进开放式的教学模式的开展，让学生能够积极主动的参与到课程中，提升学习效率，最终从语文学困生的困境中走出来。

三、 小组合作学习，消除学习主体偏见

农村初中语文教学过程中，教师要主张小组之间合作学习，学困生学生对待教师的单独教育往往有着排斥心理，认为自身与他人没有什么不同，教师可以通过对语文教学的合作分组，促使学生能够在小组合作中互相尊重，共同成长进步。同时能够锻炼学生的合作能力。例如在语文课文中皇帝的新装的学习，教师可以通过分组，让学生进行角色扮演，在对课文内容熟悉的前提下，共同排练，语文素质强的学生可以担当小组长，以此带动小组中学困生的能力提升。在这个过程中，学生通过小组之间积极向上的合作和众人的共同思考，学生能够点燃学习热情，促使学困生树立学习信心，更加积极主动的投入到语文知识的学习中，增强初中学生的团体意识，互相帮助能力。另外在小组合作的过程中，学困生尤其能夠提高自身的学习能力，并在实践过程中锻炼自身的学习能力，学会尊重他人意见，互相取长补短。当小组成员之间处理信息遇到困难时，可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。如果遇到小组都解决不了的问题，教师可以创造条件鼓励学生小组之间交流帮助，或者寻求教师的帮助，以此促进师生之间，学生之间的友好互动。通过对集体的语文素养教育达到个人语文素养教育目标，有助于学困生有效发挥自身潜在力，提高语文学习素养，养成良好的学习习惯。

四、 结语

语文是我们日常学习和生活必不可少的科目，一方面在对农村学困生的语文教学不可以脱离实际，要紧密的联系学生的生活现状，教师制定合理地教学目标和计划，促使学困生能够积极主动地参与到课堂教学过程中来；另一方面，语文教学要始终保持着开放性的特点，促进师生之间的友好沟通，教师及时发现学困生的问题，帮助他们走出困境，让学生能够有效地运用语文知识拓展思维，发散思维，增添课堂的活跃氛围；最后教师要主张平等性教育，消除学生之间的差异性，一视同仁，因材施教，促使学生的语文素养得到真正提高。

参考文献：

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