高校辅导员专业化趋势下职业能力提升路径与方法研究

董建+陈海思

【摘要】辅导员是大学生思想政治教育工作一线的组织者和承担者，辅导员队伍专业化建设是适应新形势下高校思政工作的重要抓手。职业能力是辅导员履行自身岗位责任所需的素养与内涵，在建设高水平、专业化辅导员队伍的道路上，辅导员职业能力提升显得尤为重要。

【关键词】辅导员；专业化；职业能力；提升路径

教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）等文件的颁布，为辅导员队伍建设提供了强有力的政策保障，有助于促进高校辅导员专业化建设和职业能力建设。在专业化趋势下，对辅导员职业能力的探析有助于增强辅导员工作的科学性、有效性与针对性。

一、高校辅导员专业化趋势下职业能力提升的内涵与必要性

职业能力通常也称为职业胜任力，是人们从事某一行业所具备的基本要求与涵养，通常呈现出稳定与综合的心理特征。《标准》将辅导员职业分为初、中、高三个级别。专业化是指特定行业的个人或者群体通过不断发展，掌握专业知识和技能，成为特定职业和专业人才的过程。辅导员的专业化，是以长期性和稳定性为特征，要求从业教师具备良好专业知识和技能，愿意從事辅导员职业，按照思政工作规律办事，注重方法技术的提升，朝着专家型、专业型路径发展的过程。不断加强辅导员队伍的专业化建设，促进辅导员个人职业能力的提升，有助于大学生思想政治教育工作的开展，有利于培养专家型的大学生思想教育教师团队，有助于高校和谐与稳定发展。

二、高校辅导员职业能力提升中存在的困境

（一）职业定位不清，专业精神匮乏

高校辅导员往往承担着大量的日常行政事务，沉湎于各类材料上报和繁冗的学生事务，导致辅导员的职业定位不够清晰。由于辅导员工作还不够专业化，流动性比较大，专职程度还不高，导致专业精神的匮乏和职业精神的淡薄。

（二）高校辅导员的准入制度不健全，缺乏培训与激励机制

目前，辅导员的入职门槛还比较低。相当部分的辅导员缺乏系统的教育学、心理咨询、就业指导等知识，即使有的辅导员经过几年锤炼，基本掌握了学生工作规律，具备了一定的能力与技巧，但其离专业化还是有很大的差距。有的高校对辅导员存在“只使用、不培养”的现象，没有制订相应的培训计划，或对辅导员的培训只是限于听报告，学文件，缺乏业务创新性和针对性；辅导员的考核缺乏量化，常出现“干好干坏一个样、干多干少一个样”的现象，严重影响辅导员的工作热情和积极性，对辅导员工作的实际效果也不公正，也会导致辅导员队伍不稳定。

（三）“养用”不明确，缺乏科学的流动机制与职级制度

目前，我国高校辅导员队伍的不稳定，“养人”和“用人”之间的关系还不够协调，主要表现在两个方面：一是辅导员队伍更替比较频繁，在岗时间不长，非正常流动较快；二是辅导员对自己的工作抱有“临时观念”，其在薪酬、地位、职称等方面未能得到应有的保障，缺少长期做学生思政工作的准备。科学的职级制度应包括层级设置以及与之相连的评估、晋升、考核制度。目前，为辅导员量身打造的职称评定制度还比较单薄。

三、提高辅导员职业能力，强化辅导员专业化建设

（一）合理定位辅导员职能，培养职业精神

应该严格按照《标准》，强化辅导员育人导向功用，减少辅导员“万金油”的现象。为辅导员减压，帮助辅导员从繁冗的行政事务中逐渐抽身，把重心回归到思政工作、育人工作上，更为贴近学生和实际。引导和帮助辅导员培育高尚的职业精神、职业理念，培养职业道德和价值观，把专业知识内化为修养与信念，把职业精神贯穿思政工作的全过程。

（二）规范辅导员准入制度，建立和完善辅导员发展机制

规范辅导员准入制度，一方面是要严格准入程序，把好高校辅导员队伍的入口关，要遵循“公正、公平、公开、透明”的原则，择优选聘优秀辅导员；另一方面是要严格准入标准，按照“纪律严、作风正、政治强、业务精”的标准进行选聘，结合学历标准、专业标准、素质标准。

建立和完善辅导员发展机制，包括完善辅导员培训机制和健全考核和保障机制。一是要强化辅导员岗前培训，为辅导员创造和争取不同层次的培训机会，把业务培训、技能培训与党务培训有机结合。二是设定科学的考核指标，规范考核细则，不断推进辅导员量化考核，让辅导员的管理达到“有章可循”，将考核结果与工资、评奖评优、职称评定等相关联。三是提供辅导员沙龙、辅导员技能比赛等平台，检验和提升辅导员职业能力，调动辅导员工作积极性、主动性；四是鼓励辅导员开展课题研究，支持辅导员参加校外实岗挂职活动，增强辅导员对工作的成就感与认同感。

（三）建立科学的流动机制和稳定的职级制度

辅导员在岗位上任期满后，学校可以根据考核结果和其本人意愿予以合理的分流。如果长期热爱从事辅导员工作，学校就应将其作为辅导员骨干予以培养；如愿从事科研、教学工作，可送其参加深造或塑造成为教学骨干；对于素质优秀、成绩突出的辅导员，还应将其作为党政后备干部重点培养。科学的流动机制可实现辅导员队伍的不断循环，使辅导员队伍在稳定中健康发展。

辅导员可向专家型辅导员和管理型辅导员发展，据此来完善辅导员的职称评定系统。从专家型辅导员方面看，可以参考专业教师的评定方法，根据辅导员的专业化程度和能力水平，单列辅导员职称评级标准，辅导员可评教授、副教授、讲师等职称；而从管理型辅导员方向看，高校可根据实际，设立处级、科级辅导员，与之配套相关待遇。通过激励与肯定，多方面推动辅导员队伍专业化。

（四）树立终身学习信念，坚定自身专业化发展道路

专业化是辅导员队伍建设的必然趋势，在此条件下，辅导员应该结合工作实际，朝着专业化的目标来做好自己的职业生涯规划，努力成为专家型、专业型的高校思政工作者。一是要增强终身学习和促进职业能力发展的意识，做好个人职业生涯规划。二是加强知识储备，掌握一定的专业知识和技能，在心理咨询、就业指导等方面取得相关资格证书，成为实践型辅导员，或发挥学术专长，力争在某一领域成为研究型辅导员。三是把握培训和对外交流机会，不断加强处理实践问题的理论储备。四是虚心向优秀辅导员学习，坚定走辅导员专业化发展道路。

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