高中物理课学生解决实际问题的困难分析及教学对策

刘荔子

摘要：伴随着素质教育的不断深入，高考物理题目越来越多样化，并不是完全拘泥在理论分析方面，题目的考核角度也越来越贴近生活常识，对学生综合能力和实践能力的要求在逐渐增大，这就需要教师在课程讲解过程中，逐步引导学生建立更加全面的物理学习网络，从而解决实际问题。无论是基础规律的应用，还是题目隐含条件的挖掘，都需要教师教育高度关注。

关键词：高中物理；实际问题；困难；对策

一、 高中物理课学生解决实际问题的困难分析

在实际教学过程中，学生之所以物理知识应用水平有限，主要是由于学生在物理学习过程中还存在一些思想认知方面的问题。第一，学生没有建立健全准确的物理学习模型，由于学生的思维容易受到问题表象的影响，就会对实际答题造成影响，学生在读题后依旧无法抓住对象的本质特征，不能从实际问题中抽象出物理模型，无法有效调取自身的物理知识，这就会形成认知方面的思维障碍。第二，学生缺乏程序化的思维训练过程，主要是由于人教版教材中涉及实际生活的物理题多数都是趣味试验或者是一些物理常识，学生在问题应用方面还没有形成有效的概念。

二、 高中物理课学生解决实际问题教学对策分析

要想从根本上提高学生的学习效率，就要针对具体问题建立具有时效性的解决措施，高中物理教学中必须重视图像图景的教学，也要从基础理念教学出发，提高学生的思维能力和综合水平，加强对高三学生物理知识应用能力的培养，建立正确且细致化的物理思维水平，一定程度上提高学生解决实际问题的能力。

（一） 基础规律的熟练应用

在高中物理课程中，电磁学的二级结论是较为常见的基础规律，尽管这些规律并不是课本中标注的公式或者是定理，却在高考物理题目中频繁出现，要想从根本上提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，提高学习效率，就要优化二级公式以及二级结论的教学效果。教师在引导学生时，并不仅仅要指导学生了解公式适用范围，也要分辨不同题目的具体条件。

图一例题

【例1】金属杆ab在光滑的平行导轨上以速率v运行，运动方向是从左到右，此时，固定电阻的实际阻值是R，数值不变，整个磁场环境为匀磁场，试判断以下四种说法的正确和错误。第一种，ab杆电流和速率v之间呈现的是正比例关系；第二种，ab杆受到的安培力和运动速率v之间呈正比例；第三种，固定电阻R的电热功率和运动速率v是正比例；第四种，外力对ab杆产生的功率与运动速率v成正比，见图一。

解题思路：在对例题进行数据和条件分析后，要借助电磁学公式F=BIL=B2L2vR、E=BLv、P=IR =Fv，进行求解，判定相关因素之间的关系后，能得出第一种和第二种表述正确。公式中的电工功率以及安培力都是二级理论。另外，还有感应电荷量求解、动生电动势等二级理论，教师在讲解二级理论的过程中，要引导学生自己去分析和挖掘，并且保证学习效率得以全面提高。只有保证学生自主探究学习内容，才能有效提高学习效率，解决相关问题，并且能灵活的应用到实际问题的解题过程中。

（二） 隐含条件的挖掘

在挖掘题目隐含条件时，多数都是从插图中寻找，因此，教师在实际教学过程中，要培养学生勤于思考细心审题的习惯。解答物理习题，不能只是一味地分析文字意思，也要从插图中寻找熟悉的解题线索，然后利用化归实现，将繁杂的题目转化为简单的题目。

【例2】为了有效探究电磁铁的磁性，要证明其强弱会受到一些关联因素的影响，小岳同学利用漆包线在铁钉上缠绕了若干匝，制作了简单的电磁铁，图二实施中情况。第一，当开关闭合后，甲图中要标注出磁体N极。第二，比较哪两幅图能得出匝数相同电流越大磁性越强的结论。第三，通过哪幅图能得出电流一定匝数越多磁性越强。

图二例题

解题思路：首先，针对第一个问题，通过阅读题目可知，整个结构已经形成了电磁铁结构，而电磁体本身就是一个带有铁芯的通电螺线结构，要想对N极进行标注，就要利用相应的安培定则对其产生的磁极进行集中判断。其次，第二个问题中，要对相关影响因素进行判定，学生第一时间要进行头脑风暴，从知识体系中调取影响电磁铁磁性强弱的因素，其中主要包括系统电流的大小和系统内线圈的匝数。因此，若是固定一个因素，要能对其他因素进行判定，也就是说，在探究磁性的强弱和影响因素关系的过程中，学生需要采用控制变量法，从而有效探究其实际情况，若是要研究匝数相同时具体的电流参数，并且要保证越大磁性越强，学生需要采用相同匝数的电磁铁，借助滑片P位置的改变对电流进行改变，从而有效观察电磁铁吸引大头针的实际数量。由此可见，吸引的大头针数量越多，说明其产生的磁性越强。而这些都是从图中能够读取到的信息。最后，要探究电流一定的情况下，匝数和磁性之间的关系，需要借助不同的电磁铁进行串联，也是通过读取吸引大头针的数量证明其磁性。学生在读取信息后要对图像进行仔细分析，并且保證图像信息与物理学知识的内在联系能被有效识别和分析。

三、 结束语

总而言之，在高中物理教学过程中，教师要结合学生的实际需求和高考题型的设计理念，深度贯彻落实更加全面的教学机制，提高学生的综合水平和整体能力，引导学生将物理知识和生活常识联系在一起。教师要激发学生的学习兴趣和学习积极性，保证综合素质和综合水平得以全面优化，也为学生高考取得好成绩奠定坚实基础。

参考文献：

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