基于云计算的高职数字化教学资源库建设的探索与实践

作者/蒋根东，娄底职业技术学院

基金项目：本文为2017年湖南省教育厅科研项目：基于云计算的高职数字化资源建设的研究；2016年娄底职院科研重点项目：高职院校“智慧校园”应用系统设计与建设研究的阶段性研究成果。

基于云计算的高职数字化教学资源库建设的探索与实践

作者/蒋根东，娄底职业技术学院

基金项目：本文为2017年湖南省教育厅科研项目：基于云计算的高职数字化资源建设的研究；2016年娄底职院科研重点项目：高职院校“智慧校园”应用系统设计与建设研究的阶段性研究成果。

本文介绍了数字化教学资源库构建的关键技术，设计了云计算环境下数字化教学资源库的基本框架，探索了云计算环境下高职教学资源库的建设，进而分析了教学资源库建设的成效与展望。

云计算；教学资源库；资源共享

引言

教学资源建设是教育信息化系统工程的基础，由于信息技术和计算机技术应用的迅猛发展，近年来各级教育部门和地方高职掀起了数字化教学资源建设的浪潮，网络教学平台中的资源信息量急剧扩增。但从整体来看，不同区域的教学资源库在信息共享和交流方面还存在着许多难以逾越的技术壁垒。而云计算作为新一代的技术手段，能够实现将分布异构的资源进行统一管理和调度，从而为促进各高职数字化教学平台的共建共享、真正实现全民学习和终身学习提供全新的发展方向。

1. 数字化教学资源库的构建关键技术

1.1 云计算简介

云计算是并行计算、分布式计算、效用计算、虚拟化、网络存储、负载均衡等传统计算机和网络技术融合发展形成的。云计算推动了信息技术的变革和IT应用方式的转变，从根本上改变了传统模式下的工作方式和商业模式，提高资源使用率和计算速度，从而简化了软件、业务流程和访问服务。云计算支持按需付费的业务模式，是IT服务交付领域内一次标志性的重大转变，影响着未来信息技术设计、开发和部署的模式，使其从移动平台及设备逐步过渡到数据中心。云计算可从分层体系架构的意义上分为基础设施即服务（IaaS）、平台即服务（PaaS）和软件即服务（SaaS）三个层次的服务。基础设施即服务在基础设施层实现，平台即服务在软件开放运行平台层实现，软件即服务在应用软件层实现。

1.2 虚拟化技术

云计算的实现是以虚拟化技术为基础的。一般情况下，计算元件是在真实的基础上运行的，而虚拟化技术下计算元件却是在虚拟的基础上运行的。虚拟化技术可以扩充硬件的容量，使软件重新配置的过程得到简化，目的是提高计算机的运行效率。虚拟化技术可分为平台虚拟化、资源虚拟化和应用程序虚拟化。平台虚拟化针对操作系统以及计算机硬件；资源虚拟化针对网络资源、存储、内存等特定的系统资源；应用程序虚拟化包括仿真、模拟、解释技术等。虚拟化技术提高了资源利用率，避免资源浪费，软硬件都能够高效有效的运行，计算机解决实际问题的速度就快了很多。

1.3 分布式技术

这里的分布式指的是分布式计算和分布式存储。分布式计算是一门计算科学，目的是把一个计算非常巨大或复杂的问题分成许多小的问题，再分配到多台服务器进行分别计算，由各个服务器计算完毕后再进行汇总，最终得到综合计算的结果。它具有以下三个优点：第一，高度共享稀有资源；第二，实现平衡负载，使服务器效率最大；第三，可以根据服务器性能分配问题。分布式网络存储技术是将数据分割成许多部分，然后分别存储在多台存储机器设备上。分布式网络存储采取可扩展结构，多台服务器分担存储负荷。位置服务器定位存储信息，不但使传统集中式存储系统中单存储服务器这一关键限制因素得到解决，还使系统具有了较高的可用性、可靠性和扩展性。

2. 云计算环境下数字化教学资源库基本框架

2.1 浏览器/服务器

浏览器/服务器（Browser/Server，简称 B/S）模式是云计算下计算机类专业数字化教学资源库的基本架构所应用的模式。B/S模式具有节省资源、速度快、维护和升级简单等特点。采用B/S模式的三层体系结构，即用户界面（User Interface）、事务逻辑 （Business Logic）和数据存取（Data Access ），从网页发出请求到系统管理、服务目录等地方，分类处理后，转发到中间件，之后由中间件向云服务器发送请求。这样，客户端与云服务器间接联系，数据安全性提高，并具备了可移植、跨平台、操作简单等优点, 有效地实现了海量资源和分布式资源的整合。

2.2 制定专业建设标准

专业标准的建设是专业发展的基础，在专业标准的制定和实践过程中，要开展充分的调查和研讨过程，确保行业中先进企业的全程指导和参与，以实现专业契合行业标准、准确定位的原则。

2.3 确定人才培养方案

在全国同类高职院校中开展广泛的人才培养调研，有条件的情况可以将调研范围扩展到国外，参考和借鉴的同时，充分考虑地区发展特点和特色，最终形成应用于各类职业院校相关专业的标准化文件，并且密切联系企业实现实时更新。

2.4 制定专业课程体系

在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、拓展课程等构成，其中专业核心课程为体现专业核心技能性课程，专业支撑课程为核心课程的支撑和基础支持课程。

2.5 设计符合教学及就业需要的实践教学体系

鉴于高职院校实践教学的特殊地位，将深入研究专业新的实践教学体系。

2.6 核心课程的优质数字化教学资源开发

核心课程建设是专业的立身之本，因此对核心课程的开发是资源建设的重点。课程资源开发可参照国家制定的精品资源共享课程的标准展开全面的资源建设。

2.7 专业资源平台建设

建设符合专业特点和特色的数字化资源发布平台，在本项目中以计算机类专业开发的网站为资源发布平台，实现动态的资源发布、更新和管理。

对于已经建设完成的数字化教学资源，主要进行调整和升级。在原有资源的基础上，按照资源入库的标准，结合产业、行业和合作企业的新技术、新方法，选用企业新项目改进资源内容。可采取边开发边使用的形式，力求资源库的建设伴随学生学习全过程，并为其职业生涯提供有价值的参考和指导。

3. 成效分析与未来展望

在为期三年的计算机类专业教学资源库的建设和实施中，我们对该项目进行了效果的评价和成效的分析，整体而言实现了三方面的突破：

3.1 从理论到实践，全方位实施优质数字化

教学资源的开发、应用、优化和推广选取高职院校中特色专业—计算机类专业，实施全方位数字化教学资源开发，针对专业核心课程，开展包括多媒体课件、网络课程、精品课程、综合性虚拟实训系统、专业教学网站等各类型教学数字化教学资源的开发，将项目落到实处，力争形成典范。

3.2 探索符合现代高职院校特点的专业教学资源库开发模式

在研究现代高职院校信息化特点的基础上，制定数字化教学资源标准，落实具体专业进行典范建设，在实际应用中推广和优化资源，并最终形成适合高职院校不同专业的数字化教学资源开发模式。从“虚的研究”到“实的建设”到“虚的总结”，形成一套创新的高职数字化资源建设模式。

3.3 自主开发特色数字化教学资源作为示范，并形成教学成果

针对专业核心课程，建成了一批优质数字化教学资源成果，资源类型包括：多媒体课件、自主学习系统、名师空间、计算机教育软件等。在现有的数字化教学资源开发经验的基础上，尝试开发更多形式的数字化教学资源形成合力，包括虚拟实训系统，自主学习系统等，从根本上推进资源的内涵建设。

4. 结语

高职数字化资源的建设与发展，是全面推进教学改革，实现高等职业教育数字化、专业化、信息化教学的有效途径。在高职数字化教学资源库建设过程中要始终确保专业、产业和行业的发展一体化，真正实现专业的内涵建设，提升专业的核心竞争力。

应用云计算的技术与理念构建高职数字化教学资源库建设，有效地解决了教学资源重复建设、分布欠均匀和小区域无信号等问题，实现了硬件和软件资源、教学资源等的共享，使学生能够很好的自主学习，并提高了教学质量，实现以资源不断更新为目的的教学资源库建设。

＊ [1]马俊臣.云计算环境下的网络教学资源库建设[J].中国教育信息化，2010（09）17—19.

＊ [2]维基百科[DB/OL].http：//zh.wikipedia.org/wiki.

蒋根东（1974-），男，湖南娄底职业技术学院，讲师，研究方向：高教管理与网络安全。