浅谈143教学模式下信息技术课堂的构建

魏秋霞 贵州省榕江县第一中学

浅谈143教学模式下信息技术课堂的构建

魏秋霞 贵州省榕江县第一中学

课堂是实施素质教育的主阵地。要提高学生的综合素质和实践能力，就必须对课堂教学模式进行必要的改革。建构榕江一中143教学模式下的信息技术课堂教学，让学生成为学习的主人，学生的“学”占主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，使每一个学生都得到充分发展，真正实现新课改的要求。

143教学模式 信息技术 课堂构建

为认真落实黔东南州教育局州教发〔2016〕6号《关于实施黔东南州普通高中课堂教学改革的通知》精神，我校于去年秋季学期起，在高一、高二年级推行课堂教学改革，实施143教学模式。如何在143教学模式下，构建好信息技术课堂教学，这是摆在我们每一位信息技术教师面前的问题。下面就如何开展143教学模式下的信息技术课堂进行阐述：

1 我校“143教学模式”

我校推行的“143教学模式”，是一种教学模式，一种课堂教学结构，也是一种教学方法。学生“学”在前，教师“导”在后，教师“教”的行为是由“学”来决定的，充分体现教学过程是“以学定教、教者亦学、教学相长”的过程。这较好地体现了以学生为本的教学关系和以学生为本的师生关系。

2 143教学模式下信息技术课堂的构建方法

2.1 注重课前预习

作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生，这就需要学生先学先行。课前的先学先行主要是指学生的课前预习，传统意义上的课前预习一般是要求学生自己看第几页到第几页，完成课后练习，学生们并不知道预习时要重点关注什么，没有具体的方法指导，这样预习的学生们花费了大量时间而做了无用功。

信息技术教师会根据教材内容及学生能力等实际情况，为学生编制预习案。在高中信息技术教学中必须指导学生掌握正确的学习方法，要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。例如，在预习高一必修1.2日新月异的信息技术，首先学生要根据导学案的内容学习，去梳理本节课的知识要点，在疑惑之处进行标注，把困难和疑惑的地方列出提纲来在课堂上请教同学和老师。在此预习案中，学生知道重点要解决什么问题，通过什么方法、手段才能很好地完成这些学习目标等。在正式上课之前，老师要检查学生导学案完成情况，对于学生在预习过程中出现的共性错误进行纠正，并根据学生的预习情况及时调整教学内容。

2.2 构建课堂“学、展、讲、考”4环节

学——引导学生自主、合作、探究完成学习任务，达成学习目标。

例如，在高一必修1.2日新月异的信息技术，学生独学：学生根据学习目标，通过看书、上网查阅资料等独立自主地解答《导学案》上的问题；学生对学：对学就是先兵教兵，学生间相互学习后，个人解决不了的问题，去请教其他同学，做到会的教给不会的或两人在一起讨论；学生群学：群学就是小组合作学习，学生对学习中解决不了的问题，4个以上的学生在一起讨论学习；学生学习过程中老师要了解学生学习情况和学习进度，老师注意适时点拨、引导；最后，教师讲解。

展——根据导学案中已经设计好的题目，由同学们组内合作探究完成并展示完成情况。

例如，在高一必修2.2英特网信息的查找这一节课中，展示导学案：给每个小组发的导学案，小组成员分工合作，共同完成问卷信息查询，推举小组代表对相应的中秋专题内容向全班同学做总体介绍。

讲——每组的学生都完成题目后，是教师的精讲。

一是对知识来龙气脉的梳理，二是对重点知识的强化、深化，三是讲清楚方法和本节知识在高中学业水平考试的地位，四是进行针对性训练。

考——当堂训练出题，给学生大致5—10分钟，自主完成操作。

学生做题时，教师在巡视或为学生排忧解难，学生完成后，教师对学生的作业作点评。为什么要每个同学都动手操作呢？如果每组只是一个同学代表操作，将使教师不能很好地了解每个同学的操作情况，只有每个同学都动手操作，教师才能发现哪些操作题是难题，哪些操作题是易错题。点评完后教师演示正确操作方法，并请同学们组内讨论3至4分钟，如果还存在困难，教师再做示范演示。

在今后的教学过程中，我将严格按照“143教学法”的指导，明确教学任务，要求学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”地学习。信息技术教育课要根据自身特点，利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势提高教学质量，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。总之，“143”课堂教学模式使学生成了课堂的主人，让学生在课堂上交流、质疑、补充，个个展示，人人交流，全员参与，个性张扬，充分体现了学生的主体地位，使课堂成为学生发展的乐园，同时也成了促进教师发展的平台。

[1]沈澄.浅谈信息技术课程探究式教学模式的构建

[2]何克抗，郑永柏，谢幼如，教学系统设计[m]，北京：北京师范大学出版社，2002，10

[3]谢芸芸.浅谈信息技术课堂中的兴趣培养[J].科技风.2010(07)