项目驱动式教学模式在高校计算机教学改革中的问题分析

李军伟，姜学东

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

项目驱动式教学模式在高校计算机教学改革中的问题分析

李军伟，姜学东

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

在高校计算机课程的教学活动中，项目驱动法是以具体的任务为学习主线，在项目中包含着知识要点，可以有效地提高学生综合能力，在完成任务的过程中，使学生不断完善自我，提高应用技能。文章主要阐述了高校计算机教学模式的改革背景，分析了项目驱动式教学模式在计算机教学中的实际应用。

计算机；教学改革；项目驱动

计算机是高校必修的一门公共基础课，课程会涉及计算机各个领域的概念和知识内容。计算机技术的快速发展与社会需求的变换，对计算机教学提出了全新的挑战与要求。如何实施实践教学能够全面提升学生的综合素质已经是教育界重点关注的话题。

1 高校计算机教学模式改革背景

目前，计算机技术已经涉及人们生产生活的各个领域，是人们工作与学习中不可缺少的工具。我国计算机教育始于1978年，当时高校恢复招生不久，只有少数的高校在非计算机专业开设了高级语言课，直到20世纪90年代，高校才开始逐渐普及计算机基础教育。我国为了更好地促进计算机教育的发展，在1997年正式颁布了高校计算机等级考试。与此同时，许多用人单位在人才选拔时，要求毕业生具备一定的计算机应用能力，这一举措也促进了高校对计算机教学的重视。但是根据目前社会对学生计算机操作能力的反馈，大多学生计算机技术运用能力较差，学生的理论知识与生活实践之间脱轨现象严重。导致这种现象发生主要有以下几个方面原因。

1.1 学生基础差

虽然教育部早在2006年就已经制定了小学信息技术教育和教学大纲，其目的是为了普及中小学的信息技术教育，使得学生在进入大学时能摆脱计算机零起点。但是由于我国城乡差距较大，一大批学生对计算机知识仍然了解甚少。随着扩招政策的实施，大学校园中学生计算机知识水平参差不齐，给计算机教学带来巨大阻力，所以，计算机基础教学是教育管理部门需要解决的首要问题。

1.2 教学形式单一

计算机是一门技术性与实践性都非常强的学科，在实际教学中，不但要学生掌握扎实的基础理论知识，而且要培养学生理论结合实践的能力，加强实际动手操作。由于早期计算机设备非常昂贵，高校教育资金有限，所以计算机设备的不足导致学生上机操作的时间有限、随着硬件条件的逐渐改善，扩招政策开始实施，依旧出现人多机器少的状况。学生处理课堂学习外，很少有机会进行实际操作，教学形式的单一，导致了教学质量受到影响，学生在毕业后很难将所学知识运用到实践工作当中。

1.3 教材内容的不完备

我国计算机教学模式大多依然采用因材施教的模式，教材内容的不完备，会直接影响计算机教学效果。计算机教学引入课堂比较晚，各大高校之间计算机教学情况差异较大，其计算机教学大纲大多由高校自行修订，出现了大部分雷同现象，不能够体现出自身的专业特色，学生走向社会后，缺乏社会竞争力。

1.4 教学模式传统

我国高校当前不变采用填鸭式的教学模式，学生上课无压力，老师教学无动力，虽然学生掌握了基础理论知识，但是缺乏实践知识的支撑，最终难以发挥学生所学知识的真正价值，这种教学模式已经不能跟上时代发展的潮流，所培养的计算机人才也不能够满足社会发展的需求。只能把学生培养成考试的机器。由于高校学习计算机的学生数量庞大，教师资源有限，每个教师的工作量都非常繁重，已经成为教学的奴隶，根本没有空闲时间进行教学研究，许多高校知识注重教师的科研项目，而缺乏对教师授课以及实践成果的正确评价，导致了教师把更多的精力放在了教学之外。

综合以上种种原因，导致了我国高校计算机教学改革进展缓慢。对计算机人才的培养质量也远远达不到经济社会发展的需求。针对这种情况，计算机教学模式将面临全面改革，采用现代化的教学方式，结合高校自身的办学特色，培养出高端的计算机人才。

2 项目驱动教学模式在计算机教学中的应用

关于项目驱动教学法实质上是实施探究式教学模式的一种教学方法，通过项目驱动模式，既对新知识进行构建，又对原有知识进行重组。与传统的教学方法相比较，更能激发学生的学习欲望，调动学生学习的积极主动性，培养学生自主学习能力。

2.1 项目设计的注意事项

计算机是一门实践性较强的学科，项目驱动式教学模式在计算机教学中的应用，主要体现在实践操作方面。计算机教学项目的设计是教学的关键，项目设计的好与坏会直接影响教学效果。教师在制定项目时要紧扣教学内容，结合实际，根据学生自身的特点，制定出具有实际意义的综合项目任务。对项目的制定既要包含知识点，体现出教学目标，又要结合实际，激发学生学习兴趣。可以根据不同的知识点，划分为多个子项目，每个子任务通过设置相应的问题来体现出知识含量，以调动学生的积极性与主观能动性为出发点，最终达到项目制定的根本目标。在项目设置的过程中，要注意以下几点。

2.2 项目设计的可行性

教学项目的设计要切实可行，设计学生比较容易理解而且感兴趣的学习项目，引导学生进行自主探索，提高分析问题与解决问题的能力，达到事半功倍的效果。

2.3 项目难度要适中

由于学生的计算机知识水平参差不齐，教学项目的设定难度要稳定，符合所有学生的理解范围。难度过高，许多学生会难以理解，逐渐对项目研究失去兴趣，最终达不到预期的效果，使学生后期的学习望而生畏。如果项目设置的难度过低，同样会降低教学质量，起不到开拓学生思维能力的作用，影响学生对项目探索的热情。

2.4 项目的设计要有一定的应用性

当今社会对计算机人才的需求标准时高水平的复合型人才，在高校计算机人才培养的过程中，同样要注重学生应用能力的培养。任务驱动教学模式中任务的设定要具有一定的应用性，促使学生将所学知识运用到实践中，达到已有知识与即将探索的知识进行交融，可以有效地使学生对新旧知识进行融会贯通，进一步提高学生的综合应用能力。

3 项目驱动式教学模式在计算机教学中的具体运用流程

3.1 任务设定，分析问题

在计算机教学中，老师要根据计算机教学内容，制定相关的项目任务，通过问题来引出相关的知识要点，学生要根据项目任务，对问题进行分析、研究，通过多种渠道最终提供解决问题的方案，找到问题解决的途径，老师要积极配合，调动学生参与到项目的探讨研究中来。这样一来，学生将不再把学习当成枯燥乏味的任务来对待，而是根据项目的需求，主动探索知识。

3.2 积极探索，加强合作

关于项目任务中问题的提出分析到最终解决，整个过程可以采用合作学习的教学方法，学生之间可以成立学习小组，相互沟通与交流，团结协作，相互鼓励，积极主动地进行知识探讨，激发学生对新知识的创造热情，将学习的主体完全体现在学生身上，由以课堂为中心转变为以实践为中心。

3.3 任务完成，总结经验

当学生任务完成之后，要以项目小组为单位对项目成果进行展示与回报，加强学生的自我成就感，通过对项目完成过程中所遇到的问题与阻碍的总结，有助于提高计算机知识储备。各小组之间的项目成果进行比较，可以使学生能够更加清楚地认识到自身的不足，相互学习，取长补短。老师要根据学生的学习态度与项目成果进行点评，给出积极的评价与指导，在评级的过程中，既要对学生的表现与成绩给予肯定，又要针对不足之处给出建议，促使学生获得更大的提高。通过这一过程，学生可以更快、更深入地掌握课程内容，提高自身独立解决问题的能力。

3.4 实践训练，知识创新

在计算机课程教学的最后阶段，老师要结合计算机专业在当前社会的发展动态，与对计算机人才的实际需求，来进行模拟实践训练，提出计算机行业中的实际问题，在老师的引导下，鼓励学生运用自身所学知识进行解决，通过实践运用，可以对学生所学知识进行进一步充实与提升，达到知识巩固与创新的目的，既提高学生的自主学习能力、分析问题与解决问题能力、社会能力与信息素养，又培养了学生的主动探索的创造精神。

4 结语

随着经济社会的快速发展，计算机已经在人们的生活中得到普及，各行各业对计算机人才的需求提出了更高的标准。高校是培养人才的重点。计算机专业一直是多年来的热门专业，关于传统的计算机教学模式已经无法符合现代社会发展的需求。驱动式教学模式的问世，为计算机人才培养开辟了一条全新道路。高校对计算机人才的培养要独具特色，实践性强、应用性强，富有创造性与时代气息。项目驱动式教学完全符合现代计算机人才培养的整体目标，在高校教育教学中值得普及运用。

[1]杨基慧.高校计算机专业项目驱动式教学模式的研究[J].信息与电脑（理论版），2016（17）：245-246.

[2]李龙森.高校计算机项目驱动式教学模式探索[J].信息化建设，2016（5）：173-174.

[3]曹丽萍.高校计算机项目驱动式教学模式探讨[J].吉林工商学院学报，2016（3）：126-128.

[4]李英杰.项目驱动式教学模式在计算机网络实验教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2016（20）：100-101.

Analysis of the problem of project driven teaching mode in computer teaching reform in colleges and universities

Li Junwei, Jiang Xuedong
（Hebei Normal University for Nationalities, Chengde 067000, China）

In computer courses teaching activities of colleges and universities, project driven method is taking speci fi c task as the main learning line, including the main point of knowledge in the project can effectively improve the students’ comprehensive ability and to enable students to constantly improve themselves and improve application skills in the process of completing the task, and constantly improve themselves and improve their application ability. This paper mainly expounds reform background of computer teaching mode in colleges and universities, and analyzes the practical application of project driven teaching mode in the teaching of the computer.

computer; teaching reform; project driven

李军伟（1982— ），女，河北唐山，本科，讲师；研究方向：计算机教学，电子政务。