浅谈早期阅读的重要性

沈磊

早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。儿童生理心理发育学的研究揭示，幼儿阅读的敏感期是4.5-5.5岁，因此应重视幼儿早期阅读的教学。早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿增强阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读技能。阅读能力是可持续发展的自学能力，早期阅读教学是“终身学习”的奠基工程，会使幼儿终身受益，父母、教师应有早期指导幼儿阅读的观念。

一、阅读目标的全面性

首先是制定目标。其实，在活动反思时，自己也常常会回想活动所出现的问题，一般活动的目标设定主要是以认知以及情感这两方面。可是为了追求一个“成果”，我会忽略情感这部分，孩子对故事并不是十分理解，但在老师的指导下，需要知道故事的意义。其实，我觉得自己不应该十分急切地要求孩子去理解认知目标，而是应该在情感体验中，慢慢了解故事内容。可以适当调整课时，在老师娓娓的讲述中，真正理解故事的含义。

因此，在设计活动目标时，老师应该深思熟慮，既能保证认知的目的，同时也注重情感的投入，让孩子能够切身感受故事的内涵。

二、阅读材料的适宜性

其次，选择合适的阅读材料。随着社会的发展、进步，大家越来越重视幼儿的阅读教育。

绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。好的绘本，无论线条的运用，颜色的搭配，空间的布局，多种媒材的使用，绘画的技巧以及风格的统一水平都是很高的。他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。

三、教学方法的科学性

接下来，指导者缺乏科学的教学方法也是有效开展幼儿早期阅读的弊病之一。正如前文所说的在日常的教学活动中，由于老师的语言组织不流畅、思路不够清晰导致孩子较难了解故事的内容含义，所以在备课时，老师应该充分阅读活动内容，只有自己真正理解故事才能将其中的含义教授给幼儿，还需要对自己说的每一句话进行构思和练习，争取“一气呵成”，使活动顺利进行。于是在不断的实践以及反思中，我也总结经验，努力争取达到预期的目标、效果。

同时，我们发现利用多媒体等方式丰富阅读形式也可促进幼儿的阅读兴趣。为孩子准备一些相关的画面（如人物、车辆、花木、楼房、动物等）和一些背景图组合。还可以用边摆边说的方式来讲述故事。幼儿在多媒体活动过程中，对投影等有了一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影片，萌发了他们跃跃欲试的念头。

四、阅读环境多途径创设

在阅读环境的创设中，我们也只是比较表面地设置了阅读区域。其实，我们除了考虑阅读的合理位置之外，还应该发挥它的多种功能。当孩子反复多次地阅读了同一读物时，我们需要为孩子搭建一个展示的平台。为了进一步激励幼儿形成自信、自立、自主的阅读态度，我们设置了“故事舞台”，让孩子将看过的图书用自己的语言讲给班中的小朋友，起到了理解、巩固的作用，与同伴一同分享故事。此外，我们也会定期举行“故事大王”的活动。让孩子将自己积累的故事用自己的语言组织，展示在大家的面前。又如幼儿园也会帮助、鼓励幼儿参加一些社会性的语言阅读活动，在参与丰富多彩的活动中使幼儿的语言社会交往能力得到了显著的提高。此外，原本班中略显害羞的孩子，也在“故事大王”的活动平台中得到了锻炼，性格也有所改变，愿意与大家更多的交流，效果颇为明显。所有这些活动，大多数幼儿都能积极参加，并取得较好的成绩。一次次地锻炼，一次次地发现，一次次地展示，使孩子们的阅读行为变得更主动、更积极、更活跃。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为此，我们利用家访、家长会、家委会等家园活动的时间，让家长明白良好的阅读习惯和阅读能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高起着十分重要的作用。我们还对家长进行多种阅读方法的试验性指导，在指导过程中，家长的热情也很高，积极地向我们反映幼儿的点滴进步及时交流引导幼儿阅读的感受，形成了家长积极交流的互动平台。

同时，我们也经常利用家长开放日活动，让家长和孩子们一起进行亲子阅读，向家长展示我们开放式的阅读活动。家长们回家后也为孩子们创设了较好的阅读环境，有了专门的小书柜、小抽屉、有了自己的读书室，他们每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看书等等。这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想，打下了良好的基础。

早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望。在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息，各种各样的形式来激发幼儿的主体意识，充分发挥幼儿阅读活动的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其它相关的素质能力，生动活泼地发展。

早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要激发起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。相信在努力、实践的过程中，能够摸索出更多的方法，使我们的早期阅读教育更上一个台阶！