元江农村初中作文教学之我见

李秀玲

一、元江农村初中语文作文教学存在的问题

1.元江农村初中学生大部分为少数民族学生，入学时语言表达能力和思维能力与城市学生相比差距较大

少数民族学生常借助自己的民族语进行思维，思维方式具体形象。在山区居住的学生，由于交通闭塞，生活和学习环境非常艰苦，缺少五彩缤纷的现代化大环境。少数民族地区学生在入学前大多没有进过幼儿园或学前班，没有接受过全面科学的学前教育都市生活的影响，学生思想单纯。因为和外面世界接触少，见识少，知识面狭窄。生活中对事物或语言现象的观察缺少应有的训练，严重影响了他们的逻辑、抽象思维的发展。在语言方面，元江少数民族学生在儿童期主要以本族语言为交际工具。稍大些，才慢慢学讲本地的汉语方言，大多数学生是进入学校后才学习普通话。因此，他们的汉语思维相对滞后，形成了一种逆向思维，学习很吃力。受民族文化背景、教育干涉、自然生态环境差别，还有城乡差别、社会氛围的差异、民族地区相对落后的经济水平、现代化进程等的影响，导致元江农村初中学生与经济发达地区中学生相比较写作能力偏低。

2.元江农村初中师资水平普遍不高

在实际教学工作中，语文教师体现出来的并不符合语文教师的要求，如上课普通话不标准、知识积累欠缺等。还有，元江农村初中语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的写作能力培养，对语文作文教学不够重视。要开展语文作文教学，教师不仅要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有较高的写作水平，以指导学生习作。语文教师自身的素质和能力的高低决定了农村初中语文作文教学水平高低。

二、元江农村初中语文作文教学的几点做法

1.带领学生走进生活，激发学生的学习兴趣

教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合农村特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。农村学生常年与山水为邻，与田园为伴，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光，为语文作文素材注入鲜活的源头活水。农村生活注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。在语文作文教学中，教师可以因时制宜，结合特殊的节日，开展以传统风俗为题材的语文作文教学，将之作为学生作文素材。农村学生都能亲身经历的劳动场景，劳动对他们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己实践风采的舞台。

2.重视语言的不断积累

元江农村初中学生写作水平普遍较低的一个重要原因就是语言积累不够。语言积累是写好作文的基础，也是写好作文的关键。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时可以要求学生每天摘抄优美句子，轮流学生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里举行朗读比赛和背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多好词佳句，还学到了好多知识，并可以明白许多做人的道理。

3.培养学生写日记，不断积累作文材料

写日记可以说是作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。作文课上，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。自己平平安安的，却硬要编造遇到车祸受伤；父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，所以，平时把生活中的“米”记下来就是不断在积累作文材料。

4.多加鼓励，注重感情培养，提高农村初中学生写作文的自信心

元江农村初中学生具有强烈的自尊心，但是在一定条件下强烈的自尊心又容易转换为强烈的自卑心，如果在学习语文过程中遇到困难，比如在作文课上，如果短时间写不出作文就畏缩不言，来一个沉默是金。还有部分学生受家庭贫困等原因影响，心理更容易偏激，对学习成功明显缺乏信心，受挫心理承受能力差。如果这时遇到老师批评，这种情绪非常容易传染给其他学生。所以，对少数民族学生来说，语文教师要多加鼓励，对学生学习中的点滴进步，多加表扬和鼓励。因为好学生是夸出来的，有了自信，他们就能克服学习困难，战胜自卑心理。课内外教师不要高高在上，要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，教师应控制自己的情绪，对于学生，尤其是少数民族学生，赞扬就像温暖的阳光，能照亮学生的心灵。

5.想方设法多给学生展示习作的机会

表现欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。老师可让学生朗读自己写的作文，可让学生把作文贴到墙上，可让学生办手抄报，可让学生把作文编成册，还可举办作文比赛。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。相信每个学生的作文都有自己的可读之处，可爱之处。每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。当他们看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，学生就会积极、主动的练笔，喜欢上作文课，作文水平也有了明显的提高。