强化写字教学?传承中华文化瑰宝

宋永先

一、统一认识，强化写字教学意识

“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字。

1.学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。

2.练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3.比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

二、激发学生兴趣，教给学生写字的方法

（一）激发学生兴趣

1.故事激趣

爱听故事是小孩子的天性。从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。在写字教学中我们应向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。

2.设立兴趣小组

学生的个性正处于形成和发展阶段，兴趣对形成小学生的个性起着重大的作用。我们可根据学生的爱好，以年级为单位，设立“书法”兴趣小组，每个年级还可分“普通班”和“提高班”。每周进行一定时间的集中训练，安排有书法专长，有事业心、责任感的教师进行认真辅导，有效地促进了学生书写的普及与提高，以保证学生写字的合格率和优秀率，同时也培养了学生的写字兴趣，发展了学生的特长。

3.办展览

好胜之心，人人皆有，何况小学生？我们可经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴到“校园长廊”或“班级艺术角”里。班上的黑板报，也应指导字写得好的同学编写，还可经常性进行“学生手抄报”评比。老师适时对学生作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染。对照比较，激发学生的书写兴趣。

4.举行竞赛

语文教学中，每学完一个单元，可选择一些生字让学生在规定的时间内写出来，比谁写得好。赛后评定成绩，给予表扬。这样，既可以使写得好的学生获得成功的体验，增强其练字的信心，促其不断进步。又可以使其他学生有一个追赶的目标，从而认真练字。还可积极鼓励学生参加各级各类书法展览或竞赛。对获奖的学生进行嘉奖，对于得不到名次的学生，则要求他们进一步刻苦训练，争取以后也能获奖。努力营造一个良好的写字环境，促进写字教学的良性发展。

（二）教给学生写字的方法

1.奇正

从美学观点来看，汉字结构的内部平衡律、匀称、协调，是结构美的主要表现形式。楷书要写得“四满方正”，要“四面停匀，八边具备，短长合度“，就必须符合“平衡对称”的基本法则。唐代孙过庭《书谱》中有一段极其精彩而又符合辩证法的论述，他说：“初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。初谓未及，中则过之，后乃通会，通会之际，人书俱老。”这是一个人在学书过程中的“三部曲”。优美的结构，是平正与险绝的完美结合，即平正之中有险绝之姿，险绝之中寓平正之态；既不流于狂怪，又不失于平衡。

2.汉字的结构

字形的结构，必须疏密停匀，使长短阔窄肥瘦大小具有适当的比例，这样才能符合结构的平衡律。太疏则间架松散，如“溺水之禽”，显得萎靡不振；太密则体势臃肿，如“疴瘵缠身”，显得神态索然。一般地说，笔画少的字，如“士”“千”“上”“介”等字，宜写得开展一些，丰满一些；而笔画多的字，如“露”“赣”等字，要写得紧缩一些，用笔稍轻稍细一些。这样，整幅字的结构才会显得匀称而协调。同样，一些上下全体字，可以表现出“上密下疏”的结构，如“集”“黎”“带”等；也可以表现出“上疏下密”的结构。如“矣”“若”“孟”等，当各视其体势而定。一些包围结构，例如，上包下、下包上的字，被包围的部分要稍向上或向下靠，例如，“周”“医”“司”等，通过疏密的对比，以达到匀称的目的。

汉字的结构虽然强调要“四满方正”“四面停匀，八面俱备”，但是，有许多字形的结体都有其特殊性，因而表现出许多不同的体势，如有的字形偏长，如“身”“月”“目”“左”等；有的字形偏短，如“西”“曲”“而”“右”等；有的字形宜肥，如“曰”“玉”“工”“大”等；有的字形宜瘦，如“了”“卜”“才”“予”等；有的字形宜大，如“观”“献”“职”等；有的字形宜小，如“口”“子”“甘”等。这些变化，往往受其笔画多寡和体势匀称的影响。

三、坚持持之以恒，重视培养习惯

对于小学生来说，每天要保证练习写字一次，时间宜在20分钟左右。经常练习会有助于良好习惯的养成。不管是写字课里的习字，还是识字课中的写字，或者阅读作文课中的写字，教师都要认真指导，严格要求。要始终注意提示学生认真执行正确的写字姿势、执笔姿势、书写顺序；要求笔笔认真、字字端正、行行整齐、篇篇整洁。发现缺点和错误，教师要及时予以指导和纠正。

四、改进评价方式，发挥导向功能

我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之以批语。

首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以用，并可根据现代教学理念赋予新的内容

1.学生的起点差异，分层要求，不用一把尺子量学生。

2.对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。

3.部分笔画好的打小圈，整個字好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。

其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”“这个字稍偏了一点”等。或许这样做对学生的帮助会更大。需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。

教师对学生的评价应做到以下几点。

1.语言激励。对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞。

2.肢体语言激励。是教师用点点头，竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许。

3.多样化评价。教师在学生的作业本上写上几句评语，如“进步了”“很认真”“请坚持下去”……在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励。

4.实行考级制度。根据国家教委要求，在学生中试行写字段级考核，以激励学生奋发进取，提高写字水平。