初中语文目标教学的实践与思考

林红红

一、研究背景

目标教学的全称是“目标控制教学”。目标教学提出了一种乐观主义教学理论。它树立了新的教育理念，如教育的功能不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。目标教学使得每个学生都得到理想发展变成了可能。本人以九上课文《孤独之旅》为例，谈谈初中语文目标教学的实践与思考。

二、案例描述

（一）教材分析

《孤独之旅》是九年级语文上册第三单元第二篇课文。本文讲述少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了磨难后变得勇敢坚强起来的故事。这篇充满诗意的小说，教给学生一种勇敢的人生态度。

（二）学情分析

初三的学生已经掌握了小说的基本知识，但还需要更深层次的阅读训练。同时，现在的学生经历的苦难少，缺乏战胜孤独、恐惧的勇气，要体验主人公的内心世界有一定难度。

（三）教学目标

1.知识与能力

通过阅读，理清故事情节，概括小说内容，体会标题含义，理解景物描写的作用。

2.过程与方法

用自主、合作、探究方式学习课文，提高交流探究的能力。

3.情感与态度

联系生活实际，拓展学习，感悟人生，培养积极的人生态度。

（四）教学重点：理解标题含义、环境描写的作用

教学难点：深层感悟小说主题

（五）教学过程

三、案例分析

（一）目标的确定：主体明确

教学目标是目标教学的核心。教学目标的陈述主体应是学生，而不是教学活动的组织者——教师。在制定《孤独之旅》的教学目标时，都是以学生为主体，从学生的角度出发。

（二）目标的实施：手段多样

教师充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。通过多种教学策略的运用，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的探究与实践能力，使教学目标得以达成。如在问题的设置上，教师根据教材精心设置问题，有意识、有策略地启发学生充分阅读文本，与文本对话，开展积极思维，在思考过程中逐步领悟文章主旨。

（三）目标的检测：落实到位

目标检测是教与学双边活动的检验评价，教师根据本课教学内容精心设计各类测验题，对学生进行多种形式的检测，并当即评判，及时反馈，组织学生归纳小结。教师通过提问、学生书面作答等形式，检测学生的学习效果。如果本题错误率较高，说明目标到达不够，教师应寻找原因，及时进行补缺补漏。

四、努力方向

（一）重视目标 准确定位

语文教学目标是语文教学的出发点和归宿，它决定着语文教学的总体方向。另外，教学目标设计并不是永久不变的，教师应该高度重视目标的确定，在教学实践中潜心钻研，不断丰富和完善教学目标，学会从三个维度入手对教学目标进行设计，从知识到能力，从过程到方法，从内容到情感，结合课程标准、大纲要求准确定位，使教學目标设计不再虚化，具有针对性和层次性。

（二）结合文本 创设生成

对文本的正确把握是设计教学目标的前提。所以，在初中目标教学课堂中，我们要引导学生结合文本细细解读，对关键词句进行深入分析，教师要因势利导，让每个学生自主走进文本深处，倾听文本的声音。如在教学中，可以让学生想象杜小康“望着一片茫茫的水”，他在想什么？让学生在探究过程中融入自己独特的情感体验，产生个性化的理解，为课堂的动态生成打下基础。

（三）引导实践 多元评价

学生是学习的主体，作为语文老师，要尽可能为学生提供足够的语文活动，让他们在课外延伸语文学习，开展相关的实践活动。只有当学生不断实践和体验后，实践能力和综合能力才能得到充分的提高，教师才能有依据地对学生做出多元的评价。

总之，初中语文目标教学必须是一种有目的的、讲求效益的综合性活动，有效性才是教学的生命。我们只有重视目标、准确定位，结合文本、创设生成，引导实践、多元评价，才能让学生每堂课都真正有所得，才能让我们的语文课堂更加精彩纷呈，扎实有效。