浅谈小学“学困生”的心理问题和辅导对策

张海容

一、自卑心理

自卑心理是一种觉得自己不如他人并因此而苦恼的感情。“学困生”由于学习基础差，方法又不对头，尽管曾做了努力，但学习成绩仍然不理想；或由于自身表现不佳，常受到教师的批评，家长的指责，同学的取笑而自暴自弃，因此产生自卑心理。有了自卑心理，会缺乏对自我的正确认识与评价，表现为过分夸大比别人差而悲观失望，丧失信心，终日意志消沉，不思进取。这是“学困生”进步的最大障碍。

二、逆反心理

在“学困生”中，经常可以看到一些以消极、冷漠，甚至敌对的态度来对待生活和学习的心理现象，这就是我们所说的逆反心理。“学困生”往往处于冷漠、歧视、嫌弃的环境中，长期得不到周围人们的信任与尊重，自尊心受到严重挫伤，长此以往，容易导致“破罐破摔”的思想状态，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，用怀疑和敌视的心态对待周围事物，以求得暂时的心理平衡。表现为把老师、家长的批评、教育当作“耳旁风”，对老师的表扬不作反应，对家长的劝导感到厌烦，他们不顾场合地点顶撞老师、家长，甚至还有大动干戈的。

三、“自我表现”心理

喜欢自我表现是小学生的心理特点之一，“学困生”也不例外。由于“学困生”在学习、纪律等方面长期得不到外界的肯定，常常自己找机会“逞强”以满足自我表现心理。他们把违纪行为视为“才能”而时时“自我表现”一下。在课堂上纪律涣散，有时故意把课文读错，出怪声等，搅得老师无法正常上课。课下以强凌弱，找茬打架，不讲公德，损坏公物，对老师的批评，情绪激动，头脑发胀，极其反感。

以上这些，都是当今小学生尤其是“学困生”身上表现出来的一些明显的心理问题倾向。那么，当前小学“学困生”的这一些心理问题应该如何预防和矫正呢？作为老师和家长，我们应该采取哪些对策呢？

第一，帮助“学困生”树立自信。

（一）给“学困生”一个自由轻松的学习氛围

尽管创造良好的提问环境，和谐、融洽的课堂教学环境是启发学生积极提问的重要前提。教师每一节课都要给这些“学困生”质疑和发表意见的时间。教师自己要有和善谦虚的态度和情感，使“学困生”受到鼓舞，增强提问的信心。教师还要以亲切的语言鼓励“学困生”乐于提问题，消除不敢发问的心理障碍。

（二）鼓励为主，发现亮点

教师要坚持在工作过程中进行个体分析，确立发展目标和措施， 善于捕捉每个学生的闪光点，用发展的眼光看学生，分析学生。积极对待学生的每一个闪光点， 施以恰如其分的鼓励性评价，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，让其感受到成功的喜悦，增强自信心。例如，每年的校运会就是我班“学困生”的“黄金时期”，他们在运动场上尽力地挥洒着汗水，力证着“天生我才必有用”。

（三）发挥集体的教育作用

学生正处于情感发展的重要时期，对事物具有丰富的情感色彩。班级群体和谐的人际关系、积极向上的学习气氛能使“学困生”情绪平和、心情愉快，注意力集中，对新知识更能理解和掌握。另外，教师也要鼓励“学困生”与其他同学互相探讨，互相帮助。教师要善于利用集体舆论的压力使“学困生”的消极因素逐渐受到抑制和克服，以促进他向积极方面转化。我每接手一个班都会成立“帮教小组”，采取“一帮一”或“师徒结对”的方式，开动徒弟进步，师徒有奖的激励机制，真的达到了不错的效果。

第二，注重培养“学困生”的良好的学习习惯。

“播种习惯，收获性格。播种性格，收获命运。”养成良好的习惯，可以使人终身受益。小学生造成“学困生”的原因多是在于他们上课不认真听讲、做小动作、走神、作业不认真、不爱预习，总之一句话：没有养成良好的学习习惯。当代企业家张瑞敏先生曾经说过：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”从生活习惯的养成入手，就是要引导“学困生”做好生活中每一件细小的事，养成良好的生活习惯。

第三，积极培养“学困生”的学习兴趣。

（一）建立良好的家庭氛围

父母是孩子的第一任老师，父母的兴趣爱好对孩子的兴趣的形成和发展有着潜移默化的作用。孩子在模仿父母行为的同时，往往也学习到了家长的兴趣爱好。学生的兴趣通常是家长兴趣的一种体现。因此，通过良好的家庭氛围的熏陶，可以使小学生尤其是“学困生”养成良好而广泛的兴趣。

（二）教师适宜的引导

作为与学生相处时间最长的人员之一，加上“学困生”的自卑心理作怪，教师更应重视他们的存在，主动接触他们，经常动之以情、晓之以礼，要充分发挥自己的主导作用，引导“学困生”培养良好而广泛的兴趣。教师要尊重学生的人格，给学生适时的鼓励与表扬；教师要善于激发“学困生”的求知欲，鼓励他们积极探索未知的世界，满足他们探究的愿望；教师要深入浅出地授课以及开展活动，根据“学困生”的实际水平开展教学……通过这样的引导，“學困生”的兴趣自然得到激发和培养。

四、让“学困生”体验学习上成功的欢乐

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。成功体验是积极情绪的一个组成部分，获得成功是每个人所向往的，成功能使人信心倍增，并能形成积极的自我概念，这是维持和增强学习动机和自信心的最基本也是最有效的方式。对“学困生”采用学习要求低起点，学习进度小步子，教学活动分层次，点滴进步多表扬，使他们获得成功的体验，克服自卑性，增强自信心。

五、训练“学困生”顽强的意志

生活中挫折和压力是无往而不在的。一般来说，挫折和生活压力可以有两种意义，一方面它可给人带来心理上的痛苦，使人情绪烦恼，行为失措，甚至出现悲观厌世的意愿；但另一方面，它也可以给人以生活磨炼，帮助人化险为夷，总结经验教训，以变得更坚强，更成熟。但“学困生”面对困难时，往往更多的看到消极的一面，而不看其积极的一面。这就需要通过心理辅导，帮助学生透过具体的生活压力和危机来不断提高个人的辩证思维和判断能力，以学会从危机中看出生机，从黑暗中看到光明。这就是培养学生良好的意志力和耐挫力。

总之，中小学心理问题日益严重，这是推动心理健康教育工作开展的最根本的原因。提高“学困生”的学业成绩，势必会对提高我国义务教育阶段学生的学业质量起到关键作用。