关注每一个，发展每一个——由教学《猫》想到的

关注每一个，发展每一个
——由教学《猫》想到的

文 | 刘金玉

近日，教授著名作家郑振铎写的《猫》（人教版）后，感慨万千，很是同情第三只猫的悲惨遭遇：一只“并不好看”“又很瘦”“不活泼”致使“大家都不大喜欢”的猫，因为“我”“没有判断明白，便妄下断语”，乃至对它大打出手，导致其悲惨死亡。

其实，我感慨的并不真是猫，而是人，是我们身边最近的人——学生。那些所谓的“差生”，就如文中的第三只猫一样——有着这样那样的问题，致使教师也如文中的“我”一样不大喜欢他们，虽然还不至于如第三只猫一样那么悲惨，却最终也没有多少好的前景；相反，对于另外一类学生，即我们所说的“优生”，就如作者对文中的第一只“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”猫和第二只 “浑身黄色”“更有趣、更活泼”的猫一样，充满着“喜欢”，对他们“关怀有加”。

是的，爱美之心，人皆有之。谁不爱那些“美”的事物呢？谁不喜欢走近“美”的事物呢？故对“美”的事物亲近一些、喜爱一点自然无可厚非。但话说回来，作为从事“太阳底下最光辉职业”的教师来说，又岂能对学生区别对待呢？对待传统意义上的“差生”，不仅不能做到“有教无类”，相反，嘲讽、讥笑、挖苦、谩骂他们者有之，怀疑、歧视、冤枉、虐待他们者有之，嫌弃、抛弃、遗弃、放弃他们者有之。最终致使这些“差生”失去了尊严，在班里成为“多余人”和“孤独者”，有的“差生”甚至“破罐子破摔”，干脆辍学。多么可怜的学生！多么可悲的教育！

更可怕的是，有些教师对学生的如此结局，不仅没有自省，还沾沾自喜——终于赶走了“顽固不化”者，班级终于从此“万事大吉”了！文章作者可没有这样：“我心里十分的难过”“我的良心受伤了”“很想补救我的过失”“对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”。何时我们也能如作者那样良心发现呢？

什么是教育？陶行知先生说：“教育就是使人变化。使人向好的方面变化，就是好教育；使人向坏的方面变化就是坏教育。”学生没有问题，还要教师干什么？还要教育干什么？就算学生没有问题，也还有发展的要求和人生价值实现的追求。可是，我们的一些教师却从一开始就怀有功利思想，对学生有分别心。什么“一视同仁”“身正为范”“立德树人”，全都抛诸脑后，一切以“我”为中心，一切从“我”出发，一切从“利”出发。有的甚至丧失了作为一个人最基本的“怜悯心”——在班级一隅无人问津的学生才是最需要温暖的，他们是最痛苦的，是最需要帮扶的对象。有些老师对他们不是“雪中送炭”，而是“雪上加霜”——谁让他们是难看的第三只“猫”，而不是让人喜欢的第一、第二只猫呢？这些学生的发展结果与命运前途可想而知。

习近平总书记在十九大报告中提出：“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”什么是“公平而有质量”的教育？我想，应该是对每一个学生负责，让每一个学生都能享受到教育带来的快乐与发展，让每一个学生“走进学校，奠基未来”，让每一个学生都能在学校中绽放生命的光彩。在这里，我强调的是“每一个”——没有了“每一个”，任何公平与优质都是虚假的、伪善的。我们的教育要追求“正向”“正行”“正果”。对每一个人负责,对每一个学生实施无差别之心的教育，当成为教育的出发点与落脚点。

《猫》仅仅是讲述猫的故事吗？它影射的是人，是社会，是我们的教育，是那些应该对每一个学生负责却没有真正做到的教书育人者！

刘金玉

刘金玉，江苏省泰兴市洋思中学副校长，正高级教师，中学语文特级教师，中组部“万人计划”教学名师，江苏省有突出贡献的中青年专家，江苏省人民教育家培养工程培养对象。