如何提高历史课堂教学效率

林金文

摘 要：歷史课在很多学校不受重视，在教师、家长、学生的心目中，历史课是“副课”，地位远不如语文、数学、英语这些“正课”。历史课不仅仅传授给学生历史知识，还能培养学生良好的道德品质，有利于他们形成正确的世界观、人生观、价值观。有些历史教师上课很枯燥，学生不愿意听，上着上着就走神了。

关键词：理解与认知；表达方式；激发兴趣

为了保证新时代的教育质量，培养出适应新时代需要的创新人才，教师们就必须依据新的课程理念和社会变革去研究、探索课程改革中课堂教学高效的策略，尤其是历史课堂效率。那么如何使课堂教学既符合历史课程标准对学生历史思维能力的要求，又符合学生的客观实际，还能提高学习的有效性，已成为大多数历史教师越来越关注的一个重要问题。下面我将从以下几个方面来浅谈以下如何提高历史课堂教学效率：

一、正确对历史概念的理解与认知

历史概念是中学历史知识的重要组成部分。历史教师要想把历史知识更好地传授给学生，其中之一就是把历史概念更好地渗透在整个历史教学当中，学生掌握好了历史概念，才能理解和掌握教材内容，才能把握好历史知识。

由于高中历史知识多，时间紧，教师又不可能过多地花时间在讲解历史概念上，这就需要历史教师采取一些辅助手法去强化。同时，由于历史概念是一个枯燥而抽象的名词，历史教师讲起来难以做到生动有趣，学生只能被动接受历史概念，这就意味着学生没有真正理解和把握问题所在。对于不明白的历史概念，可以使用插图与多媒体相结合，我是课本内容做成微课视频，这样借助历史微课视频来加深认识。比如：《无为而治》和《百家争鸣》。在微课视频中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知识，同时还引导学生进一步加深认识，从而使学生对历史概念有了更深一层的理解。

二、引用图表与幽默表达方式，激发培养学生的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，在高中历史学习过程中不能重蹈灌输式教育的覆辙，忽略学生的感受。高中学生从心态上讲仍然稚嫩，注意力集中程度不高、对问题的理解程度不够深刻。想让学生加深对历史知识的理解和记忆，最好的办法莫过于激发学生的兴趣。

俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”在课堂中，激发学生兴趣很重要。如今教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生思维力、理解力、观察力、想象力、记忆力、表达力和创造力等方面的功能。学生对课本上的插图是非常感兴趣的，我们在教学过程中要紧紧抓住这一点。例如，在学习《南京条约》这一内容时，让学生通过对课本插图的欣赏，然后与我们生动的讲述相结合，了解到林则徐在虎门禁烟以及由于清政府的软弱无能导致中国被迫与英国签订丧权辱国的《南京条约》等，从而知晓清朝末年统治者昏庸无能导致民不聊生的惨淡场景；再比如，在学习《英国资产阶级革命》这一内容时，我们可以让学生先欣赏课文中的插图，让学生在情与景、意与境水乳交融的境界中，去纵观这段历史，使学生有一种身临其境之感，激发学生浓厚的兴趣。而且这样让学生的视觉、听觉等感官结合起来，不仅也创造了一种传递信息的最佳气氛，同时也可以使学生产生兴趣。这比起教师光靠文字叙述，学生被动听讲，效果更佳。

三、构建和谐的师生关系

一是在新课程下，教师是建立和谐师生关系的关键。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，打破传统的师生关系，用心建立亦师亦友的新型师生关系。与学生做好朋友，使学生做学习的主体，创建轻松有趣的课堂，让学生在课堂上活跃起来，做到自主动脑、自主动手将课文中知识点相结合，从而达到在课堂上使学生真正“动”起来。学生把历史教师当朋友后，其自然喜欢历史课，乐于参加师生间的教学互动，课堂教学也会事半功倍。

二是教师可以妙用谜语、对联等幽默语言，加强课堂气氛。比如在讲《辛亥革命》的内容时贯穿知识点，让学生了解到袁世凯是中国近代史上非常重要的人物，也是直接导致辛亥革命失败的罪魁祸首，可以引用一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”我对同学们说：“这幅对联好像不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看‘千古对‘万岁可以，‘袁世凯对‘中华民国呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续推行共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，窃取了革命胜利的果实，直接导致《辛亥革命》失败，这不是对不起中华民国吗？”同学们领悟地点头，发出原来如此之感叹。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识。这样可以让学生更好理解课文内容，同时也可以让学生对老师产生更多的好感，使历史课堂效率更高。

四、提高教师的自我专业素养

新课改的贯彻和实施，高中历史教师那种传统的教学理念和教学方法越来越不能适应时代发展的要求。教师应学会与时俱进，顺应时代的变化，要改变一本教科书，一支粉笔的单一传统教学模式，熟练运用多媒体、微视频等方式，制作出高质量的课件，利用幽默的语言表达方式，图文结合，带领学生穿越于历史上的重要场景之中，身临其境，与历史人物进行心灵上的对话，用心灵感知历史，用灵魂触摸历史，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

言而总之，教学有法，教无定法。作为教师，既要做好构建有效率的历史课堂，又要还原历史学科的教育意义，才能真正做到依据课标要求、贯彻教学目标，结合教学实际，大胆创新，这样才能真正地实现高效的历史课堂教学，使学生真正感受到历史学科的实用性、趣味性。