如何引导学生感受古诗的美

何延东　何延龙

摘 要：引导学生感受古诗的美：

关键词：感受古诗美 图文结合 借助图画 运用语言 真情诵读

古诗是中国古代文化的宝贵遗产，其文字精炼，意境深远，让人回味无穷。培根说：：“读诗使人灵秀。”重视古诗教学，能让学生体会到古诗中所蕴含的美，既能陶冶学生情操、培养学生的审美能力，也能提高学生的语文素养，但要真正感受古诗的美还是有一定的难度的。通过长期的教学实践，我认为在古诗教学中，要创设情境，以美激智，进而由表及里、层层推进，才能取得事半功倍的效果。

一、图文结合，音乐渲染，营造古诗美的氛围

在古诗教学中，首先要运用直观形象的图片、优美的文字、悠扬的乐曲创设美的情境，激发学生学习的兴趣，让学生在美的享受中主动求知，寓教于美。如：在教学李白的《早发白帝城》一诗时，以白帝城为背景，将诗句设置为黑色的隶书字体，选择古筝曲配乐吟诵，教师随著明快的乐曲低声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，能够使学生体会到作者喜悦的心情。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，让学生在这样的氛围中深入学习这首诗，增强学生对诗的理解。在理解诗意的基础上配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到良好的教学效果。

如学习马致远的《天净沙 秋思》就是一幅落寂单调的悲凉秋景，而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲断的情怀。这个意境是通过枯藤、老树等九个事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔，对诗文不加限制的改写、描摹。那时那物那人那景那情就会跃然纸上，然后教师鼓励学生当堂竞说。

二、借助画面，理解古诗美的意境

王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”说的也便是诗的“意境”。 诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。如王维《使至塞上》一诗，以大漠，秋天为背景；以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为意象，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气象博大。但学生体会不到古诗中所蕴含的美，理解古诗的意境美既是教学的重点，又是教学的难点。如何突破这一难点呢？要在学生充分理解古诗词内容的基础上，引导学生借助图画的方法来走进古诗的意境，可以在逐字逐句理解诗句的基础上，让学生用自己的话描述诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，教师边画，使画面从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带入情境，让学生通过画面感受诗的意境，听到画外之音，从而活跃学生的思维，使学生更好地理解诗句。

又如马致远的《天净沙 秋思》就是一幅落寂单调的悲凉秋景，而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲断的情怀。这个意境是通过枯藤、老树等九个事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。

三、运用语言，领悟古诗美的画面

古典诗歌是语言的精华。它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、震人心灵，留给读者许多想象的空间，鉴赏诗歌的语言，能丰富学生的语言积累。在教学《早发白帝城》时，由于学生对“朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”理解起来有些困难，我便组织语言，利用儿童的联想、想象，启发学生领悟美的画面，把他们带人美的境界。我对同学们说：“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了五颜六色，环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么？”这样，通过；老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激发了学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来了。

四、真情诵读，感悟古诗美的韵律

古典诗歌是语言的精华。古诗不仅内涵丰富、具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易懂，特别适合小学生诵读。它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、震人心灵，留给读者许多想象的空间，鉴赏诗歌的语言，有助于理解思想内容。在教学中，更应该重视古诗的朗读训练。古诗中的意境美，要让学生在反复的咏诵过程中自行感知和体会。因此，朗读是古诗教学中很重要的一环。

在训练中，可采用多种方法：如大声朗读、独自朗读、加上适当的表情和体态等多种形式，让学生在读和吟诵中体味、感悟古诗的韵律美。教学《绝句》时，老师要提炼讲解内容，简化教学程序，控制教师在课内的活动总量。在教师的指导和点拨下，学生大声地朗读，“两个∕黄鹂∕鸣翠柳，一行∕白鹭∕上青天。窗含∕西岭∕千秋雪，门泊∕东吴∕万里船。”同时，还要指导学生读出诗的节奏和重音，反复地读，在读中感受到情感的熏陶。通过指导学生的朗读，鼓励学生通过体验角色、体会美的感情、感悟诗的韵律美，从而使学生充分理解古诗的意境，促进学生自主学习，进而达到预期的学习目的。

当然，古诗教学的方法是灵活多样的，但鉴赏诗的画面美、意境美、语言美始终是我们古诗教学的目标，诗的诵读应贯穿教学的始终。尤其在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。