兴趣教学在数学课中的应用

吴震

【摘要】中学数学由于逻辑严谨，知识容量大，教学难度高，致使教学中对一些基础弱的学生压力大，学习动力不足，为改变现状，在教学中能多使用恰当教学方法提高学生兴趣，激发学习热情，以教促学，提高质量.

【关键词】中学数学；兴趣教学；学习热情；提高能力

数学作为中学阶段的一门重要学科，具有内容系统、逻辑严密的特点，是中学其他理科教学的工具课，也由此導致难度较高，教学紧，内容显得有些枯燥.教者如能在教授知识时应用一些生活实例，兴趣引导教学，强化学生对课程的探索欲望，提高学习热情，对激发学习热情、活跃学科气氛、增加学习动力十分重要.

一、兴趣教学在代数中的应用

1.二元一次方程组解法学习时教者可与学生共做这样一个游戏，让学生说出自己父亲或者任一个熟悉的人的年龄与自己的年龄和与年龄差，然后教师很快说出该生和另一个人的年龄各是多少，通过几组实验之后，学生都很惊奇.此时学生情绪高昂，怀着探究的心理以解其中的奥妙，教者及时加以引导，说这只是一个简单的二元一次方程组问题，如同学们认真地学习了这一部分课程，也将和老师一样的神机妙算.于是，学生满怀探究其中奥妙的心情来学习和钻研这部分课程，带着想法和信念使得教学收到满意的效果.

2.一次方程应用中，教者可选用民间流传着的诗赋式数学题再次激发学生热情.如，鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露；看来脚有一百只，几多鸡儿几多兔.又如，一是馒头一百僧，大僧三个更无增；小僧一个三人分，大僧小僧各几丁.这些古老的题目朗朗上口，句句押韵，为课堂增添了乐趣，也为将来解决问题埋下了伏笔.从中理清他们间的关系，也渗透了简易方程的解法和思维练习.在问题的解法中，可采用最基本的列方程解法，还可以让学生去讨论分组法、砍足法等各种有趣快捷方法，这样学生通过根据自己的喜好去灵活的运用各种方法去解决问题，也体现了数学的一题多解和解法的多样性.由于这种问题叙述生动，活泼新颖，尽扫数学题目的枯燥乏味，令学生耳目一新，跃跃欲试，回味无穷.

3.学习近似数时，可先设置问题，一斤小米5角3分，一支铅笔3分，现在有5角三分，既要买一斤小米，又要买一支铅笔，该如何去买？这两件物品真可谓鱼和熊掌不可兼得，有些学生将可能出现许多猜想，觉得这是不能实现的结果.根据近似数与有效数字知识提示大家，若直接买就不能达到目的，如一两一两的买，则每两5分3厘，由四舍五入知识就只需付5分钱，这样买十次后就可实现两样都买的目的.这样既提高了学生的学习兴趣，又学会了迂回解决问题的能力.

二、兴趣教学在几何教学中的应用

1.成比例线段学习中，引导学生解决一些生活中的实际问题，如怎样测国旗杆的高度，如果直接测量很难实现，当学生都感觉问题棘手时，教师可在天气晴朗的日子带学生去国旗杆前，讲述有关成比例线段的知识，让学生动手找一标杆量出标杆高、杆影长、旗杆影长，用：旗杆高旗杆影长=标杆高杆影长，从而算出旗杆的实际高度.由于这样的问题解决既体现了数学的智慧，也反映出数学和生活密不可分，是一门在生活中产生，又无处不在的自然学科，同时通过学生室外测量、作图、计算的实践活动，培养学生敏锐的思维，积极的解决问题能力，潜在的创造力以及学习热情也被充分地调动起来.

2.不规则物体体积计算中，用排水法来计算或者直接用量杯得物体体积，在教学中，如果只用理论教学，学生也可能学会这种方法，但记忆不深，理解不透.可以把这节数学课带到物理实验室去以做实验的方式上，先准备好水槽、量杯以及几种不规则的物体，如石头、铁块等，让学生自己动手去做实验，明白物体排开水的体积应该就是物体的体积，然后根据盛水的水槽或者水桶的底面积乘液面上升的高度来算出物体体积，也可用溢桶量出物体体积，这样通过实践动手，使这个知识点理解清晰，运用灵活，就是在以后碰到一些变化问题也能着手去分析、解决.把一个纯理论的结论建立在动手动脑活动中，收到好的教学效果.

三、巧 记

数学课的公理定理以及公式的记忆中引用一些古人记忆方面的故事，去启发学生.如，3.141 592 653 589 793 238 462 643 383 279的记忆，从前，有一个特别喜爱喝酒的私塾先生.他为了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁难人的题目让学生们做.有一回，他酒瘾又犯了，但是还不到放学时间，他便只好故伎重演，叫学生背诵圆周率，放学之前得背出30位小数，否则不许回家.“山巅一寺一壶酒（3.141 59），尔乐苦煞吾（26 535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6 264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3 279）.”还有不等式解集的“大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，小小大大解不了”等等，只要方便记忆，都会成为促进数学学习的催化剂.

四、多媒体及教具教学

多媒体在现代教学中应用众多，平时在上课之余花点时间设计一些比较直观的教学课件，一些简单动画，使数学课堂得到装饰，学生们也可以动手去做一些有意义的学具，积极鼓励学生去实践，去讨论，去演示自己设计的精妙（哪怕很普通），这样从侧面调动了学生对这门学科的关注和努力，通过动手动脑使数学课堂充满活力了和趣味，形成一个学数学，用数学的良好氛围.

总之.数学源于生活，既是人类智慧的结晶，又无时无刻应用于生活，充满着奥妙和情趣，只要我们多联想，多发现，就能从中找出许多新颖、活泼、趣味的生活中的数学问题，从而启发、诱导学生，改变只传授数学知识的枯燥，提高学生的学习兴趣，并通过所学的数学知识直接或间接的实践活动，使学生获得在实际生产生活中得到应用和印证，从而产生成就感而满足，激励学生爱数学、学数学，应用数学.endprint