开展课外阅读指导，提高学生阅读素养

周幸云

摘 要：课内阅读的学习，远远不能满足学生学习的需要，课外阅读就很有必要作为课内阅读的延伸和补充。教师开展阅读指导，教给正确的阅读方法，引领小學生进行课外阅读学习，不仅能开阔学生的视野，发展学生的思维，提高学生的自学、阅读、写作能力，还可以滋养学生的心灵，完善学生的人格，提高小学生的阅读素养。

关键词：课外 阅读指导 阅读素养

阅读素养一直是国际评价关注的项目，也是由国际经合组织（OCED）发起组织实施的国际学生评价项目（The Programme Intrenation Student Assessment，以下简称PISA）重点测试部分。PISA认为随着社会、经济和文化的变化，尤其是终身学习观的形成，阅读及阅读素养的涵义也相应地发生变化，它已不再仅仅是要求儿童在早期学校教育期间具备的一种能力，而是在人一生中接触的各种阅读材料及和同伴的相互作用下建构的一种可增长的知识、技能和策略的能力。小学生阅读素养的提高，光靠学习课本内的有限的文章，是远远不够的，这还得要靠阅读大量的课外阅读来补充。那么教师如何有效开展阅读指导，提高小学生的阅读素养呢？按照阅读素养的三个方面，即获取与检索、整合与解释、反思与评价，笔者主要从以下几方面践行。[1]

一、营造氛围，宣传阅读

我经常利用家长会和Q群、微信群，班会、晨会等与家长、学生宣传课外阅读的好处，希望家长能配合老师，尽可能多点鼓励孩子热爱阅读，家长也尽可能抽空进行“亲子阅读”，重视引导孩子进行课外阅读，不断想办法提高孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读素养，也希望学生重视阅读，爱上阅读。[2]

孩子一天待在班级和家里的时间最长，所以家庭和班级的每一处布置都会给他们潜移默化的影响。如果他们身边都有浓浓的书香气息，他们肯定会耳濡目染，受益其中。为了让学生能随手触摸到图书，我在班级中精心设立“班级读书角”、张贴读书名言，布置舒适的班级阅读氛围，让我的班级浸润着儒雅的文化气息，飘溢着浓浓的书香，使学生陶醉其中，读书自然就成为一种享受。另一方面，我还倡导家长建立“温馨小书房”，“开放式阅览区”，经常带领学生进入“图书馆”，希望能为学生打开一扇“知识之窗”，做到爱读、悦读。

二、激发兴趣，促进阅读

兴趣是最好的老师。要想学生爱上阅读，就必须先培养他们的读书兴趣。我经常变换着法子激励学生们爱上阅读。喜欢听故事是孩子的天性，我顺势引导，向学生讲一些有趣的故事，带班开始，我会把一些绘本故事做成课件，每天利用午读时间，图文并茂、有声有色的讲演给学生听，一个个动人的故事深深地感染着他们，学生听得津津有味。当学生听到扣人心弦之处时，我时而让学生猜读，时而卖卖关子再继续续讲，时而故作神秘，留下疑问，推荐有关书籍，让学生阅读原文。这样，孩子们不知不觉地从“我要听”，变成“我要读”。

其次， 我还会在学校给学生专门的阅读时间。每周，我都会固定用一节课带学生到学校图书馆进行阅读。学生在这里可以做到真正的自由阅读，可以找自己最感兴趣的书籍来读，可以自己找不同的位置来读，可以坐着读，可以站着读，学生自由地在这书海中安静畅游，慢慢地，读书就成了一种有滋有味的好习惯。此外，每天语文课前五分钟，都会让1或2名学生到台前讲故事，让学生们都享受到文字给他们带来的乐趣，从而激励自主阅读。

再次，引领诵读经典。经典就是经有时间的流逝，仍然定格在有文化品格者的心灵层面的，挥之不去的，能引领人的生命成长的精神产品。我校开展每个年级诵读一部经典的活动。一年级诵读《弟子规》，二年级《三字经》，三年级《声律启蒙》，四年级《千字文》，五年级《百家姓》，六年级《论语》。让学生在书声琅琅的诵读中，心灵直接穿越时空与大师对话，陶冶情操，体会国粹的精髓，提高素养。

三、课堂训练，引导阅读

课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。秉承“课内得法，课外受益”这一全面的阅读教学观。我在改革课内阅读，提高阅读教学效率的同时，对学生加强课外阅读的指导，扎实上好一周一节的课外阅读指导课。如：阅读推荐、阅读方法指导、阅读交流等，让学生习得其法，博览群书，真正提高自身综合素养。[3]

1.文本延伸，推荐阅读

苏霍姆林斯基斯基说过：“课堂上最重要的教育目的就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”学完一篇课文并不意味着对本文知识学习的结束，而应该是一个不断延伸、扩展的过程。我在课堂教学时，善于利用学生阅读的兴趣和阅读的余热，鼓励他们自主投入到更广泛的阅读中去。我会根据学生所处的学习年段和课堂上所学课文的相关内容， 指导学生课前大量阅读收集和本课有关的材料，课后推荐相关的书籍；将年级与课文单元主题相关书籍、文章有计划地介绍给学生，向学生推荐原著、主题相关、作者相关或内容相关等书目，做到课内外融合。如教《争吵》一课，其内容是选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，我就推荐学生阅读原著《爱的教育》。如三上第二单元是学习有关李四光、列宁等名人的故事，课后，我又布置学生阅读《名人故事传》。学生这样一篇一篇地阅读，一本一本地读，一年下来，就轻轻松松地阅读了不少课外书，课内外融合，学生读书兴趣更浓了，阅读素养也不知不觉地提高了。

2.扎实上好阅读指导课

爱读课外书并不代表会读，我不仅向学生推荐课外书，我还坚持落实上好每周一节的阅读指导课。在阅读指导课上，我不断教给学生读书的方法，不断给他们的读书和思考的时间，以达到多读多积累的目的。

提升阅读素养，关键在提高阅读能力。阅读能力包括：认知能力，筛选能力，整合能力，阐释能力，鉴赏、反思与评价能力。提高学生认知和筛选能力，我都有针对性地开展训练，例如适当增加阅读的文章长度，训练学生在超出以往字数的文章中检索特定信息的能力；又如基于文本提出具体指向问题，培养学生学会回归文本检索支持答案的信息。提高学生整合与阐释能力，我会设计要针对学生年龄特点和生活环境的问题，引导学生结合上下文的具体语境，并联系自己的认知水平进行推理。提高学生反思与评价能力，我就创造性地利用教材，补充相关案例，激发学生的想象力，让学生在相关案例的类比和对比中反思与评价。

3.上好阅读交流、欣赏课。

除了教会学生阅读方法，我还会安排一些阅读交流，课外阅读欣赏课。这让学生更深层次地发现、领悟阅读材料表达的规律与方法，有效地运用学习语言文字，提高表达能力。阅读交流课，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，思维碰撞而生成智慧，在阅读交流中，学生以阅读材料为媒体，联系自身的生活与学习经验，谈认识，谈感受，谈思考，这样，给学生全方位的锻炼，培养他们的倾听、接纳他人思想并能与人讨论问题的能力，从而锻炼他们表达水平。

四、展示成果，分享閱读

分享阅读是指在轻松、愉快的气氛中，个人或集体把阅读信息或阅读体验分享给他人的行为过程。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我尽力创设情境，为学生提供展示阅读的平台。我会通过班级墙报、学校橱窗，展示学生从课外阅读中获取的最新信息和阅读感受，不断激发他们的读书热情，促进自主阅读，提升素养。我还开展“优秀读书笔记展评”，“制作读书卡”，在展示中交流读书方法，让学生起到互为欣赏，互相激励，互相学习。举办“故事讲演比赛”，学生可讲自己觉得“最有趣”、“最生气”、“最难忘”的故事，也可找几个同伴共读一本书、齐演精彩片段等，通过激发兴趣，自主演练，实现读、说、演整体能力的提高。我还定期举办“诗文诵读会”，“相声表演”，“辩论会”，“美文分享会”、“成语接龙赛”，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中展示自己课外阅读的成果，体会读书的快乐，提高阅读素养。

五、评价激励，推进阅读

在积极推进课外阅读进课堂，开展丰富多彩的阅读活动的基础上，逐步建立读书评价激励制度，如“书香少年”、“书香家庭”、“小学必背古诗考级”评比标准等，并积极实施，表彰先进，以此来营造浓浓的阅读氛围，增强课外阅读效果，保证课外阅读活动能持久有效的开展。

对学生的阅读成效实行梯级评价。如：一周每天坚持读书并记录读书笔记的，名字写在班级的爱读书评比栏；一月每天坚持读书并记录读书笔记的，照片贴在会读书之星展板上；一学期每天坚持读书并记录读书笔记的，读书量达到老师相应的要求的，经个人申请，家长签名确认，老师评比，如达到要求，就可以评为“书香少年”。

综上所述，教师有套路地指导学生拓展课外阅读，不仅可以巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力，培养良好的自学能力和阅读能力，推动各学科的学习，还可以进一步开阔学生的视野，培养他们的创造力，增加他们的文化底蕴，使学生们在人一生中接触的各种阅读材料及和同伴的相互作用下建构的一种可增长的知识、技能和策略的能力。提升语文素养乃至综合素质，为以后的成长奠定扎实的人生基础。

参考文献

[1]诸葛萍.课外阅读是提高阅读素养的必要途径[J]，课程学习（上），2011，11

[2]秦瑞芳.加强课外阅读指导，提高学生阅读素养[J]，考试周刊 ，2009，29

[3]李俏.加强阅读指导，提高阅读效果[J]，基础教育研究，2012，9