转型期民办高校大学英语教师角色的重新定位

高云薇

一、转型期我国高校英语教师所面临的问题

传统的教师角色被定义为教书育人，但是随着社会的不断发展与需求，特别是在当前所处的转型期，仅仅教书育人的角色已经不能满足新时期对于人才培养的需求。

首先，在传统的英语课堂上，师生之间是一种不平等的单向交流关系，教师只负责教，学生只是被动的接受，学生在学习过程中很少有参与，导致教师和教和学生真实需求出现矛盾：教师专注于单词、语法、篇章结构的分析，而学生却渴求听、说、读、写、职场英语等实际运用能力的锻炼和提高。

其次，由于应试教育体制及为了使学生顺利毕业等因素，大学英语教学侧重学生期末考试、英语四、六级等级考试等，教师的的教学侧重点自然而然会向应试方面偏重，似乎教师的角色就是带领学生如何顺利通过考试，教师也适应了自己这种角色，从而完全忽略了因材施教的教学理念。

最后，近几年，高校英语教师队伍趋于年轻化的趋势，教师学历结构越来越高，但是其中也存在不可忽视的问题，比如：教师学历虽然有所提升，但是知识结构单一，只懂英语，其他学科知识了解甚微；教学经验不足，科研能力薄弱，但是由于教学任务繁重，教师进修学习的机会很少。种种原因使得高校英语教师跟不上时代发展的步伐，如不进步，就只有退步。

二、转型期民办高校大学英语教师角色的重新定位

所谓教师角色是指教师这一特殊社会群体依据社会的客观期望并凭借自己的主观能力，为适应所处环境所表现出来的特定行为方式。它既包含着学校对教师行为规范的客观要求，又包含着由于教师人格结构与心理状态的差异造成的个人主观色彩。

民办高校，作为教育事业发展的重要增长点以及促进教育改革重要力量，理应顺应大学英语教学改革的方向，及时转变传统英语教学模式，作为民办高校的大学英语教师理应顺应时代发展需求，重新调整自身的角色和定位，这样才能有效地提高学生的英语综合应用能力，培养出真正符合时代要求的复合型人才。

當前，许多大学生对大学英语提不起兴趣，抱怨英语学习脱离生活和实际工作的需要，对今后就业没有帮助。学生学习英语的最终目的不是为了过四六级，而是能够运用这门语言，学以致用。所以，从这一层面来说，教师应该做学生学习的引导者和合作者，指导学生重新找回学习英语的目标，并帮助学生建立兴趣。教师放下教师的架子，真正深入到学生当中，了解学生的真实需求努力为学生营造轻松愉快的学习环境，丰富多彩的授课形式和课堂活动，灵活多样的测评形式，尽可能调动学生的学习英语都额热情和兴趣，使他们积极参与到语言学习及教学活动当中，教学不再采取“一言堂，满堂灌”的形式，留给学生自由谈论，答疑解惑的时间。

其次，教师自身要与时俱进，不断提升自己。学无止境，教师要不断进修，学习先进的教学理念及方法。目前，教育信息化已成趋势，教师要适时掌握网络运用技术，通过技术手段的运用是英语学习个性化及自主化。同时，英语也要努力改变知识结构单一的状况，在英语授课中要尽可能多地融入其他学科的相关知识，比如专业学科英语等等。

最后，高校英语教师也要具有科研创新观念。教师不仅要能够教书育人，还要掌握教育科研的基本方法。要组成科研团队研究先进的教学理论及教学方法，并付诸实践，以促进实际教学效果的提高。可以说，科研和教学是相辅相成的关系，没有教学，科研就没有实践平台，没有检验效果的机会；没有科研，教学就缺乏理论指导和创新，无法达到教学相长的效果。

三、结语

总之，在转型期高校英语教师必须要重新调整自己的角色定位，使自己成为学生学习的引导者，不断提升专业素养，掌握多方面知识，提升科研创新能力，以适应时代发展需要， 满足社会和学生需求，为社会培养出更多的应用型人才而努力。

[基金项目： 吉林省高等教育学会2017年度高教科研一般（青年专项）课题，课题编号JGJX2017D304]

（作者单位：长春建筑学院）