“供给侧改革”视域下高校思想政治理论课的建设

高屾

摘 要： 在高校思想政治教育中，“双主体”的教育模式真正实现了由“教师主导，学生主体”的教学过程向“教师主导，学生主动”的教育过程的转变，但是学生主动的“度”把握不好，就会造成教学“供给侧”和“需求侧”的失衡。如何从“供给侧”入手解决这一问题，充分发挥高校教师的主导作用，最终实现理论课教学质量与效率的统一，是高校思想政治理论课建设的当务之急。

关键词： 高校思想政治理论课 供给侧改革 改革路径

在当代高校思想政治教育过程中，教育者和教育对象之间的界定已经逐渐向“双主体”演变，学习者正逐渐成为思政教育过程中的主动者，思想政治教育者发挥基础性主导作用，培养受教育者在教育过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。“双主体”的教育模式真正实现了由“教师主导，学生主体”的教学过程向“教师主导，学生主动”的教育过程的转变，充分体现了高校思想政治教育真正服务于学生的本质特点。但是事物的发展是一个螺旋上升的曲折过程，学生主动的“度”如果把握不好，就会造成高校思想政治教育“双主体”间“供给侧”和“需求侧”的失衡。从目前状况看，思想政治教育工作者如果过于重视受教育者的个性和需求，甚至迎合受教育者完成教育互动，以致忘记思想政治教育最本质的意识形态性，就会造成“需求侧”这一端的偏离，最终将无法真正解决思想政治教育的基本矛盾，即：一定社会或一定阶级对人们思想道德的要求与人们实际的思想道德水准之间的矛盾。这样，高校思想政治理论课的教学质量就会大打折扣。所以，时间紧，任务重，我们急需进行高校思想政治教育理论课的“供给侧改革”，从“生产关系”端进行调整，以促进思想政治教育发挥最大生产力。

高校思想政治理论课的“供给侧改革”将把供给主体、供给内容、供给方式和供给环境这四大方面作为改革路径，提高供给侧的引领力、感染力和吸引力，实现思想政治教育质量和效率的统一。

一、供给主体：打铁还需自身硬

当今社会是一个信息爆炸的时代，西方资本主义意识形态和价值观念正慢慢渗透到人们的日常生活中。高校是意识形态的前沿阵地，作为高校思想政治教育工作者，我们必须坚定马克思主义信仰，主动学习马克思主义理论，做马克思主义者，只有这样在教学中才能准确把握主旋律教育。习近平在2016年12月7日至8日在北京召开的全国高校思想政治工作会议上明确指出：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”①

高校思想政治理论课教师要做到“打铁还需自身硬”。我们党的先进理论是与时俱进的，高校思想政治理论课教师更应当走在学习理论知识的前沿，对先进的理论做到真信、真懂、真学、真用。不放过任何一个不会的地方，特别对其中一些模糊的概念要做到一一甄别，不自己下定义，猜意思。例如，如何正确理解西方世界所宣传的“人权”，如何区分“以人为本”和“人本主义”，如何看待和平演变及新自由主义。高校思想政治教育工作者一定要坚定自己的马克思主义立场，不断加强理论学习，真正搞懂里面的每一句话、每一个词甚至是每一个字，努力做到知行合一，坚决贯彻落实好习近平总书记提到的“四个坚持”即“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”②。与此同时，高校思想政治教育工作者要充分把握好思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，因势而谋、应势而动、顺势而为，充分把握好高校思政课教学的时、效、度。

在另一个层面上，家庭、学校、社会在三个纬度上与供给主体即高校思政课教师形成育人合力，它们为大学生提供了丰富的实践场所，充分检验了大学生思政课的学习成果，让学生积累了经验、检验了真理，巩固了高校思想政治理论课的教学效果。

二、供給内容：大力弘扬主旋律

如何对供给内容进行改革取决于我们对待马克思主义的态度。我们应该从马克思主义所具有的与时俱进这一理论品质入手，在高校思想政治理论课供给内容上大力弘扬主旋律。

当代许多高校都在努力做好这件事，以上海地区的高校为例。上海地区高校牢牢抓住了思政课堂这个主渠道，推出了《中国系列》品牌课程，大力弘扬主旋律。“从复旦大学的《中国共产党治国理政与实践》、同济大学的《中国道路》、上海大学的《创新中国》到上海交通大学的《读懂中国》、华东政法大学《法治中国》，一大批大家名师走上通识课讲台，润物细无声地将正确的价值追求和理想信念传达给学生”③。上海师范大学推出了《闻道中国》的名家讲座大课堂，通过专家的明示知“道”，让学生感受到理想的光辉、信仰的力量和启蒙的先声，帮助学生进一步增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，真可谓“朝闻道，夕死可矣”。

主旋律教育正是坚持了党的领导和社会主义性质的教学方向，把立德树人作为教学的中心环节，始终围绕、引领、服务学生的成长成才，将青年一代凝聚在党的周围。让学生在多元的文化长河中找到主干道，并沿着主干道持续前进，能够正确认识到世界和中国的发展大势及当代青年的时代责任和历史使命。

通过大力弘扬主旋律，供给内容变得更加生动有趣，为高校思想政治理论课注入了一支时代强心剂，老师爱讲，学生爱听，从此思政课不再寂寞。

三、供给方式：选择好方法，运用好艺术

供给方式的选择与供给内容紧密相关，供给方式正是为供给内容提供服务的。根据不同的主题内容，设计相对应的教学方法是对一个高校思想政治教育工作者的基本要求。供给方式的设计讲求一定的方法和艺术，方法巧妙，艺术性强就可以显著强化教育效果；方法不当，艺术性不强，则事倍功半，难以达到教育预想的效果。能否做好方法和艺术上的选择，决定了我们供给方式的成与败。

传统的供给方式是以理论灌输法为主的。列宁曾在《怎么办？》一书中指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”④这种方法有它值得肯定的一面，但是受教育者是有主观能动性的，单纯说教容易引起学生的接触性疲劳，在进行理论灌输的同时一定要注意运用方法和艺术。endprint

首先，高校思想政治理论课教师可以结合受教育者所有的专业背景进行一定的课程设计，如果受教育者是学影视艺术表演的，我们就可以在讲课过程中围绕一些生动的影视题材作为案例为大家讲解，在讲解过程中就思政教学内容，或者通过影视剧案例讲解得出与教科书一致的结论。这样学生兴趣就提高了，效果远远好过“我说你听，我打你通”的教育方式。以此类推，如果受教育者是学汉语言文学的，那么我们不妨带领大家阅读一些优秀的中华民族传统书籍的经典篇章或者其中几个选段，在阅读过程中体会其中所蕴含的与思想政治教育一致的价值意蕴。

其次，现代的供给方式更加丰富而多元，我们可以选择与之相配套的方法和艺术也有很多。在“互联网+”的大时代，丰富的线上资源在不断开阔高校思想政治教育工作者的思路和眼界。多媒体教学已经成了每位高校思想政治理论课教师的必备技能，但需要注意的是多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不能本末倒置，取代课堂教学的主导地位。

最后，供给方式的改革涉及课程安排和设计。在这一点上，我们可以充分整合校内外资源，对理论思政课课程进行改革试点，包括创新教学组织形式、改革学习评价方式等。其中，课堂教学结构可以分三大模块进行，包括五分之三课时开展中班教学，五分之一课时开展专题报告，五分之一课时开展小班辅导。在小班辅导环节，相关专业研究生以助教形式参与到小班讨论中，本科生通过展示专题PPT的形式分享他们观看一部电影或者阅读一本书后与所学习的思想理论课程内容相关的感悟，小组甚至可以运用辩论赛和小品演出的形式分享他们的体会，这样研究生们通过课堂实践对自己所研究的专业领域有更深刻的认识和体会。

供给方式能否改革成功，取决于我们所采取的方法和所运用的艺术是否得当，好的方法和巧妙地运用艺术让我们享受到运筹帷幄的乐趣。

四、 供给环境：需要“治霾”

每个人思想品德的不断提升是在社会大环境和主体需求相互作用的过程中得以实现的，作为培养优秀人才的大学思想政治理论课，只能在社会大环境和教育双方的交互中得以实现。教育过程中的环境因素是非常重要的，荀子曾说：“政教习俗，相顺而后行。”⑤人作为教育过程中的教育者和教育对象，既创造环境，又被环境所创造。

我们要多呼吁学校加强校园网络环境、学术环境及文化环境等软文化建设，在校园构建良好的正能量导向意识形态网络，与每一位学生的主观能动性相连结，让学生学会分辨，并自觉抵制不良思想的侵蚀和干扰。在课堂上，每一位思想政治理论课教师都要发挥思政教育过程中的主导作用，对学生加强正面教育的引导，对错误的思想要及时给予纠正，把学生的问题在课堂上就解决好。只有课堂、课下双管齐下，“治霾”才能發挥最大功效。

总之，供给和需求始终都是统一体的两个大的方面，两者缺一不可。高校思想政治理论课的“供给侧改革”，并不是否认需求侧的作用，需求侧恰恰在为供给侧的改革引领方向，提高我们供给侧改革的精度和准度，高校思想政治理论课“供给侧改革”的目的正是最终实现供给侧和需求侧的平衡，全面提高高校思想政治理论课的教学质量。相信在我们全程、全方位、全员育人下，可以培养出祖国需要的优秀人才。

注释：

①出自2016年12月7日至8日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议（北京）上的讲话。

②出自2016年12月7日至8日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议（北京）上的讲话。

③从“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系[N].光明日报，2016-12-12（08）.

④中共中央马克思恩格斯列宁斯大林编译局.列宁选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：317.

⑤荀子.荀子·大略[M].北京：中华书局，2015.

参考文献：

[1]李颖川.全球化背景下社会主义意识形态面临的挑战及对策[J].吉林广播电视大学学报，2012（3）：22-25.

[2]黄美娟.基于供给侧视角下的高校思想政治理论课教学改革审视[J].广西科技师范学院学报，2016（7）.

[3]马静.供给侧视域下思想政治理论课教学改革的双重维度[J].教育评论，2016（10）.endprint