浅谈数学活动与创新教育

陈若虹

摘要：自改革开放以来，我国的社会面貌有了翻天覆地的变化，层出不穷的科学技术和日新月异的知识纷纷进入国门。时至今日，发展和创新已经成为时代的主题。学生是国家未来的主人公，对他们的教育也必须进行创新，这样才能符合时代的浪潮，把他们培养成未来社会的栋梁之才。

关键词：数学活动；创新教育；问题；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0155-01

创新是推动时代发展的动力，是民族繁荣富强不可缺少的助推器，当然在深受重视的教育行业必然对也是非常推举创新的。教育要从娃娃抓起，创新精神也要从小开始培养。在教学中實施创新教学和活动教学可以有效的开启学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生获得更好的学习方式，有效的提升学习效率。

1.数学教学中存在的问题

1.1 教学方式单一，忽视创新能力的培养。受传统教育模式的影响，很多教师在数学课堂上仍采用陈旧的"我说你听"的教学方法，没有与时俱进开展多种教学活动，学生只能被动的接受知识，无法有效的开启自己的思维，创新能力自然无法提升。还有就是教师在课堂中占据着主要地位，缺少与学生之间的交流和沟通，没有给学生思维创新的时间和空间，学生的思维被局限在课堂上，无法获得有效途径去开启自己的思维创新能力。

1.2 课堂气氛较沉闷，无法激起学生的学习兴趣。据调查，在很多的数学教学课堂，学生的时间都被各种各样的数学题所占据，没有丰富多彩的数学教学活动，也基本上没有玩耍的时间，课堂的教学气氛较为沉闷，学生对数学的学习提不起兴趣，经常性的开小差，数学活动方式单一，创新性不够，教学效率一直无法有效提升。

2.提升活动教学与数学创新教育的策略

2.1 彰显学生学习的主体地位。教育应当以人为本，这是教育界普遍认同的一条教育原则。提高学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，一直以来都是万千人民教师孜孜以求的目标。然而，在传统的教学方式下，学生的学习往往都是被动地、消极地、无选择地接受教师授予的知识。所谓的"以人为本，以学生为本"，往往都沦为一句响亮的口号，得不到具体落实。教师课堂上的教学，往往只是自问自答式地提出问题、分析问题、解决问题，学生也只是囫囵吞枣地记下知识，往往下了课就把知识还回来了。不管教师还是学生都是在各种条条框框的约束下完成课堂教学，这样的方法，谈何创新。而活动教学方法则倡导学生自发自动地去学习了解新的知识，把学生分为几个学习小组，让他们在自主学习和讨论中发现问题，并尝试着用自己的方法去解决。教师在这个过程中只负责创设良好的学习情境，组织划分小组，并且在适当的时机解答一些学生凭借自身能力所无法解决的问题。这样的教学方法，确立了学生在学习中的主体地位，让他们自由选择自己喜欢的受教育方式完成自己的学习，激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性。

2.2 激发兴趣，让生乐于探究

2.2.1 创设问题情景，激发学生自主探究的兴趣。 新课标中指出："教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境"。在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于"问题解决"中去，就可以使生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

2.2.2 教师要营造自由和谐的学习氛围，建立民主平等的师生关系。要鼓励学生大胆质疑；要保护好学生的好奇心和求知欲。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感。哪怕是不正确的结论，教师都应满腔热情地予以引导和鼓励，切忌生硬否定甚至讽刺，以免泯灭学生积极探究的热情。

3.培养学生的协作能力

不同于传统的教育方法，活动教学的课堂不是安静地听教师讲课，也不是学生单方面地做练习题，而是让学生之间自由讨论、合作，去发现问题、解决问题。创新往往是一种集体的行为，只有在自由火花的碰撞下，才能燃起这股指引人类前进的熊熊烈火。活动教学将学生分为几个学习小组，每个学生在小组里都能充当重要角色，都有机会提问、谈论、操作，自由地发表意见、展示自己，一起合作来解决一些个人可能无法解决的问题。每个小组之间，每个小组的成员之间，都是竞争和合作的关系，大家互相激励，互相学习，互相超越，这不仅有利于学生开发创造性思维，也能很好地培养学生的团队协作能力。

4.注重创造性实践活动，发展学生的想象力和创新能力

没有想象活动，就不可能有创造。教师要结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑。这样既能激发学生想象的内驱力，又能发展学生的创新能力。例如，在教学长方形的周长时，教师发给每位学生一根30厘米长的铁丝，让学生用这根铁丝围成各种不同的长方形（没有剩余铁丝）。比比看，谁围的长方形最多？学生们兴趣倍增，人人动手动脑，摆弄、计算、议论，变换思维方式和角度，想出了许多不同的答案，并悟出了不管长方形的长、宽如何变动，其周长都是固定在30厘米这一结论。这种一题多解的实践活动，有利于培养学生思维的灵活性、广阔性，也有利于提高学生应用数学的意识和能力。

总之，活动教学和创新教学是数学教学中不可缺少的两种教学方式，教师应该综合这两种教学方式，将其更好的运用到数学教学中，帮助学生更好的学习，有效提升数学教学成果。

参考文献：

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[4] 吴健英，小学数学教学中如何积累学生的基本活动经验[J].华夏教育，2014-11-20 15：35