新课程背景下如何提高高中地理课堂教学的有效性

何再丽

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0200-01

新课程改革的核心理念是"一切为了学生，以学生的发展为本"，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。

1.创设自然融洽的课堂氛围，促进学生主动参与

课堂中宽容友好真挚的氛围和师生间彼此的信任交流有利于学生自主学习。新课程改革要求老师从传统课堂中解放出来，由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。平等、融洽的师生关系，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。

教学中老师设置发散性的问题，开放性的答案能使学生人人都觉得"我能行""我愿意尝试"，使学生感到教师对其信任与尊重，主动参与课堂教学。教师提出问题后，让学生各抒己见，要让学生敢于答出自己的想法、观点，每一种方法教师都应给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高，学习效果自然好。

2.创设问题情景，启迪学生思维

创设富有吸引力的学习情景，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，奋力向前的冲动，使他们处于一种"愤悱"的状态。教师创设情景必须符合学生实际，隐含学科内涵；必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。教师通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现知识的迁移。

3.倡导合作探究，改变学习方式

地理课标中提到："尝试从学习和生活中发现地理问题。"所以能否提出具有挑战性、吸引力、探究价值高的问题对提高课堂教学有效性至关重要。创设探究情境的方式要考虑教学内容教学硬件设施以及师生水平等。其目的在于激发学生对地理事象的好奇心，进入探究的轨道。

课堂教学中教师能合理科学地提出一些假设，非常有利于探究活动的开展。在实际操作时教师对于提出的假设应重在过程而不是结论；要鼓励学生不拘泥于课本，充分发挥想像力并敢于保持自己独有的见解；当然，要提出科学的假设并有探究价值，我们教师自己要具备广博的知识和随机应变的能力。

4.選择合适的教学方法，实现教学方法的多样化

教师要根据具体情况，如教学内容的难易程度、学生已有知识的状况、学生的自学能力、备用教学媒体等客观现状，选择一种或者多种适合课堂教学的方法，优化整合，便于学生更好地开展活动，更有利于师生互动，更灵活地处理知识点，最大限度的完成教学目标。

如在《工业区位因素与工业地域联系》一节的教学中，可通过"案例探究法"，例举当地学生都比较熟悉的某一工厂来探究影响工业的区位因素；而针对"工业与环境"部分的教学，可采用"辩论法"：经过小组分析，推荐代表分别担任"环保局长"、"工厂负责人"、"当地居民"进行辩论；也可直接带领学生去工厂实地考察，了解工业对环境的影响。再如像区域地理某些部分的教学--"中国行政区划"，可通过拼板游戏活动，既能提高学生的动手能力，又能使他们很快掌握我国不同省级行政区的空间分布。

更多的情况下，还要适时变换教法。发现法，探究法，研究法，自学法，讨论法，读书指导法，讲授法，角色互换法等多种教学方法因需而举，因需成法，因变而变，要让教学动静结合，张弛有度，富有节奏，充满变化，在教法变化中让学生动脑，动口，动耳，动手，动身，不断刺激不同的兴奋中心，提高地理课堂教学的有效性。

5.布置个性化多样化作业，拓展学生思维

学生学习地理的程度不同，解决问题的能力也不同，故作业的布置应考虑不同层次的学生。教师应关注学生层次，尊重学生的个性差异，在符合课标要求的前提下，为学生布置不同难度的作业，对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业，满足不同层面学生的要求。

新课程向学生生活及社会等广阔的时空开放，学生的作业也应由"可预见的、早已生成的、封闭型的"学科作业，走向"以师生共同建构，由新课程产生的新知识为基础的、开放型的"作业。例如：采用组建兴趣学习小组、进行社会调查、自出地理试卷、3分钟的课前演说、绘制图表、手工作业、口头作业、网络作业、小论文、小实验等。学习"等高线地形图"时，可以布置手工作业，让学生用橡皮泥自制等高线地形模型，模型上有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。多样化的作业，使新课程的教学理念得到了更好的发扬和体现，形成了教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的能力。

总之，"高效课堂"要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到"地理老师变了，我们也变了，每堂地理课后，我们都会有新的收获……学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。"