师幼沟通中“留白”艺术的思考与探究

吴湘铭

摘要：师幼关系是幼儿园教师与幼儿的人际交往关系，是幼儿园人际关系最基本，也是最重要的組成部分。本文从现阶段师幼沟通中存在的问题着眼，整理出一些导致师幼沟通不良的问题如对幼儿观察了解不够、权威思想根深蒂固等原因。并在此基础上尝试思考与探究在师幼沟通中的适当"留白"，偶用"糊涂"参与幼儿活动、巧用"糊涂"给予幼儿回应、善用"糊涂"处理幼儿争执。相信对师幼沟通具有一定的实际操作意义。

关键词：师幼沟通；"糊涂教育"；留白处理

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0229-01

作为一名幼儿园教师，要想促进幼儿身心的健康发展，首先要学会沟通，掌握与孩子沟通的方法，只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，才能建立良好的师生关系。可以说，沟通是教师和孩子相处的桥梁。根据孩子的年龄特点，我们被告知要教给孩子清晰的、准确的答案才更能调动他们的知识性、兴趣性和参与性。

1.师幼沟通现阶段存在的问题与原因分析

1.1 在教学活动或日常交流时，生硬的介入，用简单粗暴的沟通方式与孩子交流。了解幼儿是教育的基础。没有对幼儿的心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是盲目的。只有了解幼儿，我们才能有可能帮助幼儿实现最优化的发展，使幼儿在各个方面获得更大的提升。否则我们的教育工作只能是缘木求鱼、无源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失误，影响师幼关系。教师要深入了解了幼儿的家庭背景、个性差异、兴趣爱好等，才有与幼儿相处的基础。

1.2 与孩子沟通时权威思想根深蒂固，说教意味浓，命令语气居多。在师幼交往中，教师和幼儿是平等的主体间的关系，而不是灌输的对象。教师的作用表现在对教育资料的选择加工以及对所选择的教育内容进行"激活"，诱导幼儿参与其中，促进其自我的建构和自主发展。而在现实的教育实践中，大部分教师的权威思想根深蒂固：教师是绝对的权威，幼儿必须遵循权威的行为方式。

1.3 出于对一些孩子的刻板印象，回应时简单粗暴。教师是教育者、指导者、照顾者的角色，对幼儿的学习与生活给予细心的引导。而幼儿作为一个身心都处于不成熟状态的未成年人，需要尽可能获得老师的引导和帮助，是被教育者、被指导者、被照顾者的角色。教师和幼儿之间在年龄、身体、心智以及在活动中角色的差别，使他们在具体的交往活动中的关系具有不平衡性。但实际情况中，如果遇到"好孩子"来告"坏孩子"的状，教师往往会立刻责备"坏孩子"，甚至不容许"坏孩子"辩解，可以想象这时孩子有多委屈。

2.师幼沟通呼唤"糊涂"教育，关于师幼沟通中适当"留白"的几点思考

孩子对教师是信赖并且依赖的，在很多时候，教师都充当着幼儿的引导者，给予孩子一些清晰明了的指印，帮助他们认知、发展。但有时教育也需要小小的"糊涂"，只要我们能恰如其分的运用"糊涂教育"不但能使教师本身避免陷入繁杂琐碎的事务中，还可以给幼儿创造宽松和谐、自觉参与的氛围，可以更好地发挥他们的积极性和创造性。

2.1 以退为进给空间--偶用"糊涂"参与幼儿活动。幼儿时期的孩子思维是活跃的，是善于提问的，常常要找老师寻求正确的答案，但有些问题就孩子们的知识水平而言是很难解释清楚的，此时老师不妨"糊涂"一下。因为每个孩子都有自己的想法，需要释放自己的感悟、发现、想象、思考，每个孩子也都有自主地和别人交流的愿望，教师应该让每一个孩子都能积极参与在游戏或活动中，激发和保持幼儿谈话的兴趣，给予他们充分的表达空间，这样才能培养孩子独立的自主的意识。

2.2 留点空白冷处理--巧用"糊涂"给予幼儿回应。在生活中遇到一些突发事件需要教师和幼儿沟通，给幼儿回应时，教师一般是抱着及时解决，宜早不宜迟的态度，仿佛趁热打铁才好成功。但是具体问题要具体分析，有些情形需要冷处理。所谓"留白冷处理"就是暂时将事情搁置，给孩子们冷静的时间，将他置于事件以外，让他观察、思考、反思最后主动得出结论，然后教师再给予适当的回应。

2.3 此时无声胜有声--善用"糊涂"处理幼儿争执。孩子们之间相处，矛盾是在所难免的。其中很少有大是大非的问题，而且在某些情况下，当你冥思苦想寻找解决幼儿矛盾的方法时，却发现他们自己又和好如初了。所以对于那些很难说明是非，又不至于影响大局的矛盾完全可以"装糊涂"去处理。在孩子们争吵时，善用"糊涂"，适当留白，给予孩子自己解决问题的空间，有时也能起到不小的作用，正是"此时无声胜有声"。

幼儿教育是一门深奥的学问，以上只是在与幼儿沟通方面探索的一些思考和探究。和小朋友的相处有累，有苦，只要我们善于发现、善于创造、善于总结，偶尔的"糊涂"却会让我们事半功倍，还可以更好地发展幼儿的积极性、创造性和参与性。但在孩子的教育上一直"糊涂"肯定也行不通，我们可以"难得糊涂"，心中却始终要有一杆清晰的明秤，光"糊涂"远远不能应对所有生活实践中遇到的问题，因此，我们要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结，以促进良好的师生关系和谐地发展。

参考文献：

[1] 王娜.幼儿情感教育浅谈[J]文教资料，2006，25.

[2] 刘剑莺.用沟通拉近师幼之间的距离[J]幼儿教育，2012，07.

[3] 潘晶京.浅谈师生沟通的艺术[J]考试周刊，2012，05.