搭建和谐平台 体验快乐教学

张玉成

课堂教学，是学生和老师的共同劳动。这种劳动的成功与否，首先是由师生相互关系来决定的。这种关系就是课堂教学中师生之间和谐的合作关系。在教学过程中，教师与学生，课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，出人意料的教学创造均来自于师生共同营造的和谐的课堂气氛。要使学生成为具有创新精神和批判意识的学习者，必须通过创设一种能够对学生已有的心理能力提出挑战的教学环境来完成。那么，如何创设和谐的教学环境，让学生在尽情享受学习快乐的过程中自主、积极地学习和成长呢？通过在教学中的尝试和探索，我认为可以从以下几方面去做：

一、营造高潮，激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”而我们无疑也有这样的体会：做自己感兴趣的事，总是越做越兴奋！因此教学中以学生的兴趣为着眼点、突破口组织教学，教学过程也一定是令人快乐的。[1]

1.巧妙提问，巧设悬念

悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，它是兴趣不断向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。有位心理学家说：“我们体验到在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最为强烈，假如我们解答了我们所面临的问题，全部紧张感就消失了，因为没有什么使人感到兴味，我们就不再感兴趣了。”可见悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。如学习《诚实的孩子》一文时，国王给每个孩子一粒种子让他们回去种，谁种出的花最美丽谁将来就能继承王位。我故设悬念：“孩子们拿回家后会怎样做？会出现哪能几种情况？他们会怎样处理呢？”问题一提出，学生便兴奋不已，各抒己见，滔滔不绝，形成了一个气氛活跃的高潮，为后面突现主人公的诚实做好了铺垫。[2]

2.扮演角色，参与表演

让学生参与到教学活动中来，可以让其产生主人翁感，由教师的单纯讲授变成了师生的配合表演，更能增加教学趣味性。如寓言《守株待兔》课文很短，为了让学生更深刻地理解寓意，教师便与学生同台演出。老師靠在黑板下，扮成守株待兔者，让学生上来“劝”老师。有的说：“老师，你等不到兔子啦，再等下去会饿死的！”有的说：“上次您运气好，白捡了一只兔子，您不可能天天碰上好运气，还是死了这条心吧！”学生越劝越高兴，就越深刻地理解寓意，所形成的教学高潮也越热烈。

二、开展活动，增加课堂生趣

课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生主动学习的精神，凡应由学生独立完成的，要留给学生充裕的思考时间与空间，尽量让学生独立表述，多角度进行创造性思维活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习精神。进行独立学习活动的形式应该多样化、生动有趣，如独立思考、对话、讨论、练习、表演、游戏、实验等。在教学实践中，我设计了一些游戏和竞赛，如：找朋友、夺红旗等游戏，学生的兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，这样学起来就能达到事半功倍的效果。

在教学《山谷中的谜底》一课时，我在学生初步理解课文内容，能正确流利朗读的基础上，我让学生通过做实验的方法，看到由于特殊的风向，导致东坡雪大，西坡雪小；其它树木因为树枝缺乏弹性，在东坡被淘汰。从而体会到“忍辱负重，能伸能屈”的可贵精神。

三、自主探究，实施愉快学习

《语文课程标准》强调把儿童当成知识的探索者，教师应努力唤醒学生学习语文的兴趣，积极创设一个充满生命活力的课堂教学环境，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展。

如教学《夜晚的实验》一课时，我改变了传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中让学生自读课文，跟着科学家的思路去发现问题、探究问题，学生的学习始终处于一种兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。

四、发扬民主，唤起成功欲望

罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的气氛。”心理学研究也表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习，从而迸发出创新的火花。强硬苛刻的纪律管制，只能让学生变得惟命是从，缩手缩脚；那种“手背后边、坐端”的训斥，绷紧了学生的神经。学生是学习的主人，课堂的主人，教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都获得学习的成功体验，让不同层次的学生获得不同程度的成功。因此，教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法。

如我在作文教学中，首先提出写作要求，然后让学生选择素材组织习作，反复修改以后，在小组内展示。小组推荐出具有代表性的文章在全班交流，同学们各抒己见，畅所欲言，进行点评，并提出修改意见。这样，不但训练了学生的写作能力，而且提高了阅读能力，起到了事半功倍的效果。[3]

作为语文教师，我们在教学中既不能因为快乐教学遭到质疑就放弃对快乐教学的实践和研究，也不能牵强附会非得课课都要采用快乐教学的方法，要以科学务实的态度认真分析语文教材中的快乐因素，研究小学语文快乐教学策略，努力追求快乐教学思想和方法的有效落实、高效落实，让学生在语文学习中快乐地成长.

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的日子里，我将以更大的热情投入到语文课改实践中，与时俱进、积极探究，做到常给学生鼓励和支持，及时对学生进行科学评价，让学生感受到成功的喜悦。让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，从而为学生的学习创设了一个良好的心理环境，一个和谐的共处氛围，一个快乐的知识家园。

参考文献

[1]论在语文教学过程中如何创设和谐的教学环境 [期刊论文]《速读（中旬）》，2015年 王艳

[2]浅谈小学语文快乐教学的尝试 [期刊论文]《科学导报》，2016年 顾变

[3]搭建平台，助学成长 [期刊论文]《新课程·上旬》，2016年 田梽鑫endprint