初中历史课堂中案例教学策略分析

关莉莉

【内容摘要】初中历史课堂教学言，教师应重视案例融入，通过案例把历史事件及人物生动地展现给学生，提高学生学习积极性和学习效率。坚持正确的思想导向，狠抓案例分析，

提高中学生辨析历史的能力。多种方式相结合，灵活使用案例教学，促进初中学生对历史知识的有效理解，推动学生历史学习的全面进步。

【关键词】初中历史 课堂 案例教学

案例教学法指由案例作为教学材料，结合教学主题，透过讨论、问答等师生互动的教学环节，让学生了解与教学主题内容相关的概念，并培养提高学生能力的教学方法。在初中历史课堂教学中应用案例教学法不仅能开阔学生的思维方式，还可以使学生意识到历史本身所具有的趣味性，使得学生通过学习历史提高人文素养。因此，对初中历史课堂教学中，教师应积极采用案例教学方法，将历史知识通过生动形象的表现形式讲授给学生，提升学生学习历史能力。

一、通过案例把历史事件及人物生动地展现给学生，提高学生学习积极性和学习效率

初中历史的教学目的是帮助学生了解我国的历史文化，铭记历史教训，同时能更好地展望未来。在初中历史课堂教学中，教师应高度重视案例自然而然的融入，这样不但有利于学生对历史知识的自然接受与深入理解，也便于课堂教学的顺利开展。例如讲到隋唐的历史时，教師可以把“玄武门之变”

“魏征纳谏”等与这一时期有关的历史故事穿插到课堂中，通过历史故事吸引学生的学习注意力，然后再讲隋朝灭亡、唐朝建立等等相关知识点。但历史事件发生的时间与现在毕竟是相距甚远，有时候教师在生活中找到与之匹配的案例也很不容易。如《祖国境内的远古居民》教学内容，现在的高楼大厦与远古居民的洞穴很难产生共鸣。这个时候教师可以引导学生以现代的视角评价或理解历史事件，如北京人、山顶洞人当时的生活对现在的影响，他们的发现对现在的意义等等。这样的教学改变，带给学生的将是不一样的感受，对于提高学生学习积极性以及课堂教学效率的作用是巨大的。

另外，通过案例把历史事件及人物生动地展现给学生，教师应进行问题的有效设计，通过案例，这样学生才会带着饱满的热情去参与到课堂的提出问题、分析问题、解决问题之中。例如，有关香港问题，学生们马上就会想到香港在哪个时期开始被英国侵占？在哪一次合约中清政府把香港租借给英国？而在哪一次合约中还有一些其他的不合理的要求等等。教师把有关香港的故事讲述给学生听，进而对学生进行有效引导，使学生将自身理解融入于教师所设的故事之中，学生们不仅可以提高历史成绩，初中历史课堂教学效率也会不断提升。

二、坚持正确的思想导向，狠抓案例分析， 提高中学生辨析历史的能力

在实际课堂教学中，教师应根据学生的实际学习能力以及基础教学目标有的放矢地运用教学方法，使案例教学可始终显现出价值。如《侵略与反抗》一节的内容，外国列强强迫清政府签订了一系列不平等条约，这些条约的主要内容很繁杂，学生在记忆的过程中经常混淆条约的名称和内容，教师在教学内容的时候，就需要挖掘一些历史事件及人物把条约联系在一起，这样学生就可以由历史事件及人物想到条约内容。同时教师在完成教学内容之后对知识点进行有效的梳理，进行归纳总结。这样一个知识网络构架就可学生在脑子清晰形成，明白《南京条约》是第一个不平等条约，也正是由于这个条约使中国由封建社会开始沦变成半殖民地半封建社会，对我国社会的发展造成了巨大的影响。所以，在初中历史课堂教学中，教师坚持正确的思想导向，狠抓案例探析，可以促进学生对历史知识基础内容的掌握，加强学生学习记忆到，降低学习难度，让初中学生可对历史知识有一个明晰的记忆和深入的理解，与此同时提高初中学生辨析历史的能力。

三、多种方式相结合，灵活使用案例教学，推动学生历史学习的全面进步

在历史课堂教学当中，灵活使用案例教学有着多种教学方式。也就是说在运用案例教学法的时候也需要与其他教学方式相结合，这样才能够更好的达到案例教学法的实际效果。例如在新课导入中，可以运用视频导入、图片展示，通过多媒体播放一段和所学知识内容相关的历史视频资料或者通过展示多组历史图片，引发学生的兴趣，让学生思考和本节历史课的关系。在进行教学的过程中教师就可以适当的将史料教学和思维导图教学这两种方式有效引入其中，锻炼学生对历史问题进行具体的分析。通过思维导图培养学生们对于知识记忆和理解能力。但在选用案例内容的时候，教师要确定好案例是否合适、精确。如通过阅读史料、教材，学生能准确无误地说出唐朝后期出现了什么事件导致唐朝日趋衰落，走向灭亡，唐朝灭亡后出现了什么政治局面。通过老师绘制示意图，学生说出五代十国的南北空间位置。通过数轴图，呈现安史之乱到北宋建立期间的朝代演变，学生能说出从唐朝到五代十国再到北宋建立的朝代顺序。同时教师在利用案例教学的过程中，应注重其与初中历史教材内容的联系与融合，使案例教学能够不脱离教学实际，并始终符合实际教学需求。再者，对于案例内容而言，还应具备一定启发性，以实现对学生思维的良好启发，使学生在听老师讲案例、分析案例的过程中，思维一直处在思考与跳跃状态，这样才有利于调动初中学生在历史课堂中的积极性，让初中学生对历史学习产生浓厚兴趣，从而推动初中学生历史学习的全面进步。

在初中历史课堂教学中，教师应善于探讨案例教学的技巧及方法，可根据学生的兴趣所在以及实际学习状况，而有针对性地制定良好案例教学策略。通过案例教学法，让教师与学生的角色发生改变，充分吸引学生在历史课堂中的注意力，使学生更加容易地掌握知识，并引起他们主动学习历史的乐趣，使初中学生历史知识获得质的飞跃，最终达到全面提高学生综合素质的教学目的。

（作者单位：甘肃靖远县东湾中学）