新课标下教师在探究教学中的作用

刘建

【内容摘要】在探究活动教学中，教师必须精心设计，适时指导，恰当点拨，注意情感引导，使学生的探究学习活动收到事半功倍的效果。

【关键词】主导 设计 指导 情感引导

初中物理探究活动就是把本来是学生自己的事情让学生自己做，给学生自主学习的空间和机会，改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，相对讲授法而言，探究教学更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与。我认为开展探究教学活动必须坚持教师的主导作用，在探究教学中教师恰当的指导会使学生的探究活动行之有效，收到事半功倍的效果。

一、精心设计探究计划

1.制定探究目标

它能使学生既能掌握课程标准所规定的教学内容，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。教材中哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师要心中有数，避免盲目或随意而上。

2.选择和补充恰当的教学内容

为了适应学生的兴趣、知识水平、理解能力及其经历，教师在制定具体的教学内容和探究活计划时，要考虑学生学习这些内容的实际情况。无论是安排课程标准所规定的内容，还是补充的内容与活动，它们都得适应学生的特殊兴趣、知识水平和技能水平，都应从学生以前产生的问题和形成的理念出发来设计教学。探究内容和活动的确定主要是靠教师对学生的了解，及了解他们的认知潜能、行为动机以及他们是怎样学习的，来选择和补充恰当的教学内容，以更好地完成教学任务。

3.制定正确的评价方案

教师设计一些活动，在探究开始之前，用这些活动对学生所具有的知识水平和种种能力作评估，教师要设计一些适当的方法用来监测在完成探究活动的过程中学生知识的理解和能力的进步。

二、指导探究过程

1.营造探究情境

好的开头等于成功的一半。在进行探究活动之前，教师应考虑如何激发学生学习的兴趣和欲望，选择和补充恰当的学习内容，使它们适应学生的兴趣以及学生的经历，这是一堂课成功的前提。至于怎样创设探究情境，我通常是将探究的内容有目的地与学生生活实际联系起来，创设一个与探究课题相关的情境，适时提出问题。例如，在探究平面镜成像特点时我是这样做的：一开始我用多媒体在学生面前展示两个片段：一个是一名女子坐在梳妆台前梳妆打扮的情景;一个是一名中学生好像是急着去上学，在壁镜前草草收拾了一下衣扣、棉帽和围巾。有目的地讓学生感受到平面镜成像可以准确无误地帮助我们照看自己、打扮自己。学生经过了感受之后，我顺势提出：有关平面镜成像的知识我们知道多少？平面镜成像有什么特点？这样的导入调动了学生探究的积极性，激发了学生的求知欲。

2.适时指导，适当点拨

无论什么探究活动都会有各种各样的问题和困难，面对探究过程中的种种问题，如果只让学生自己解决，学生会出现中途放弃的情况，使教学活动出现混乱。要想避免这种情况的发生，教师必须适时对学生进行合理有序的指导。如：探究的进度能否由教师预先设定或设计;是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究;探究的重点是什么，教师重点指导哪些方面;何时给学生积极的鼓励和正确的引导;何时介入，介入多少;哪些指导是必要的，怎样指导才算恰当。这些指导如果不适时，往往会使探究活动得不到预期的教学目的。有时教师指导得过早，会使学生失去发现问题的机会，甚至失去探究的兴趣;有时教师介入得过迟，会使学生茫然不知所措，使探究活动陷入混乱状态。我曾经见过这样的一个探究教学过程：教师在开始时问题导入得非常好，之后让学生猜想与假设，许多学生都提出了自己的猜想，然后教师将实验器材发给学生自己探究，教师不做任何提示。学生开始时兴致很高，但是渐渐地发现了很多问题，不知所措，后来整个课堂陷入一片混乱。快到下课了也没有个结果，教师才做指导，但是已经晚了。现实中还有一些教师在进行科学探究教学时，探究问题提出后就将事先准备好的探究内容陈列出来，让学生按照教师具体设计的东西去探究，学生稍有偏差或自己改变设计，教师就横加指责，使学生只有按部就班地按照教师设计的程序开展探究活动。这样做抹杀了学生探究的积极性，时间长了学生只会把探究活动当成一种形式，不会积极主动地参与进来，这样不利于学生发现问题、解决问题，不利于培养学生的科学探究能力。

3.情感引导

教师在引导学生完成教学知识任务的同时，还应该注意学生情感态度与价值观的培养和教育。兴趣是最好的老师，只有调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣和热情，学生才必定会端正学习态度，以良好的心态对待科学探究学习。教学过程中教师要善于调动学生的学习兴趣，一些教师在讲课时遵规守矩，生怕学生出乱子，那样虽然把教学知识讲出来了，但是学生漠然接受，效果会很差。我认为教师应该通过合理的设计来丰富场景，动人的情感、抑扬的语调、幽默的语言、夸张的表情、热烈的气氛，都会打动学生的情感，使学生全身心地投入到科学探究活动中去。

三、鼓励学生课外探究

科学探究活动不能只局限在课堂中进行。教师可根据教学内容实际情况，鼓励学生在课外采取灵活多变的形式进行多方面的探究活动，以激发学生的探究激情，开拓学生的思维，增长学生的见识。例如让学生做一些环境污染的调查和搜集，以培养学生的爱护环境、保护环境的意识;让学生了解各种家用电器分别应用了哪些物理知识，体会到“物理在生活中，生活中有物理”;开展课外小制作、小发明等相关内容的探究活动，让学生感受到物理知识的应用和发明离自己并不遥远，物理非常有趣。当然教师在给学生布置课外探究作业的时候，要精心选择素材，难度要适中，可做适当提示和点拨。

新课标下的探究活动教学需要学生在教师精心设计、有效指导下才能全面完成新课标下素质教育的要求。

【参考文献】

[1]《中学物理》（2008年第9期）.

[2]《中学物理》（2008年第11期）.

[3]《探究教学的学习与辅导》（中国人事出版社）.

（作者单位：宿州市第十一中学）