高中创意小木工校本课程的开发与实践

江海燕

【内容摘要】我校从2014年起创办了木工社团，开设了《木工技术》选修课，开展的一系列的创意小木工实践活动，本人结合多年来在通用技术课堂的教学经验，在本文中对高中创意小木工校本课程的开发需求、开发的基本思路和场地配套与设施的建设等进行了阐述，希望能为兄弟学校开展类似的木工设计与制作提供指引和参考。

【关键词】创意 创意小木工 校本课程 通用技术

一、校本课程开发的需求

通用技术课程作为一门技术学科，其教学注重与生活实践的结合，强调实践的重要性。通用技术必修1和必修2课本内容侧重于理论知识的分析，在课堂理论讲的过多，学生注意力不易集中，不如让他们亲手操作来的印象深刻。所以开发一个以通用技术必修课程为理论基础，注重实践的校本课程，是非常有必要的。

2017年的新版《普通高中通用技术课程标准》中，对课程结构进行了较大改革，由原来的“2个必修+7个选修”模块，调整并增加为“2个必修+11个选择性必修+4个选修”模块。其中新增设有《传统工艺及其实践》这一选修模块，目的是旨在帮助学生了解传统工艺的一般知识，经历传统工艺的项目制作与探究的实践体验，领略传统工艺的文化意蕴和技术特征，培育工匠精神。新增设了《传统工艺及其实践》这一模块，也充分说明了木工这一传统工艺学习的重要性和必要性。

本校本课程以“创意小木工”为主线，一方面可以实现让学生了解传统工艺的一般知识，经历传统工艺的项目制作与探究的实践体验，领略传统工艺的文化意蕴和技术特征，另一方面又可以提高学生的学科核心素养，进行“创意”设计、操作学习，立足实践、注重创造，体现科技与人文相统一，强化学生手脑并用与知性合一。

二、校本课程开发的基本思路

1.确定课程目标

围绕新课标要求，确定课程目标：了解木工工艺特点，木制品的结构、功能及市场价值与人文价值。了解常见木材的种类、特性与主要用途。了解和掌握基本加工工具、设备，能运用传统木工技术设计、画图、画线、锯割、磨制等技术方法，以确定的项目主题，学生自主设计图纸、自主选择对应的工具进行创作活动。学生在经历了项目探究、具体实践的基础上，进行体验、感悟技术与创造力。最终达到通过本课程的学习，学生能够独立设计、选择材料和工具，制作完成一个木工作品的目标。

2.课程框架设计

首先，课程项目的开发应以“实用性、科学性、创新性、可操作性、趣味性”为原则，课程的章节安排上遵循由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，以学生为本，从学生偏爱且熟悉的实物出发，设计了5个实践项目，分别是：儿童玩具的设计与制作，鲁班锁的设计与制作，创意书签、木勺、木梳的設计与制作。每个项目的实践中，均有新知识、新技能的学习任务。具体教学内容、目标计划可参见下表1。

3.课程评价方式

我们要尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，因此不能“一考定终生”，以统一的考试来做唯一的标准，而是采用灵活多样的形式对学生进行考核。在本课程的考核方式上，将采用过程性评价与结果性评价相兼顾的方式，各占50%，其中，过程性评价主要从学生课堂出勤率，课堂表现，作品设计与展示的解说，对他人作品的评价等方面来考虑。结果性评价为学生每次项目结束后提交的作品作为结果性评价。

三、开展的基础和保障条件

多年的实践经验告诉我们，课堂开展木工制作并非一定要高大上的设备或超级齐全的工具，并非一定是电动的工具就优于手动工具。笔者曾经购买了十几台电动曲线锯，可是在实践中发现：1、电动锯锯条容易断，需要不断地更换锯条，烧钱、耗时;2、大量的学生高强度使用下，机器的性能不稳定，容易坏，坏了又找不到地方维修。

因此场室与设施的配套方面，以学校通用室为基础：1、经费有限的情况下，补充购置一些手动工具，即可开展实训活动;2、经费允许的情况下，可以适当增加一些电动工具，在制作过程中可以增加制作效率与提高效果。按照每班40人，每2人一组为例，必备的手动工具有：

钢锯20把（配拉花锯条、钢锯条两种）、台虎钳20个、电钻1-2把、10寸黄金锉刀20把、砂纸架20个（配砂纸80目、150目、320目、600目），即可。选配

的电动工具：手持电动曲线锯1台、8寸带锯1-4台、电动磨床4-6台。至于耗材方面，综合考虑到木工校本课程的开展，需要大量的耗材供学生使用。所以本人在选择的实践项目中，设计了耗材量较少的小木工活动，并且选择了价格相对较低的三合板、木方料以及红木碎料作为主要耗材，虽然耗材价格较低，但是一样能达到教学效果和目标。此外，在校内笔者每年均开展学生木工作品的展示、义卖与宣传，一方面通过木工作品的义卖可以得到一笔收入，补充耗材。

四、实施效果

我校在体育课、技术课、艺术课采用“走班教学模式”已有多年，每个课程“走班教学模块”均开设有8个模块以上供学生选修。这几年来课程实施效果如何呢？恰逢今年我校数据统计分析中心，对开设的“走班课程”的实施过程与效果，在全校学生范围内进行了问卷调查与分析。统计分析的内容主要从这五大方面进行，分别是：“档案资料的收集整理”、“成果展示活动”、“过程管理”'、“成果效益”、“满意度”。并以此为依据，从学校共计40多个社团、20多个走班教学课堂中，评选出10个“优秀社团”、10个“优秀校本走班”。本人所负责的“木工社团”和“木工技术”分别以排名第9名、第2名，被评为“优秀社团”和“优秀校本走班”。在课程的开展和实践中采用的教学案例就是本次开发的“高中创意小木工校本课程”实践案例，从这次的调查和评选结果来看，这些实践活动是受学生欢迎的。

五、问题与思考

在学生作品的评价过程中，主要是教师的个人评价，时间短，主观性比较大侧重学生技能的评价，而忽略了学生创意的成分，所以对学生作品评价的过程，还有待于进一步提高与完善。另外，由于学校师资较为短缺，常常是一人多岗：材料采购、工具准备、工具维护、场室管理等，教师精力有限。

【参考文献】

[1] 通用技术教材编写组.通用技术.技术与设计1.必修1[M].广东：广东科技出版社，2016.

[2]

教育部.普通高中技术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2008：5.

[3]

教育部.普通高中通用技术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

【注：广州市南沙区教育科学“十三五”规划（2016年度）课题资金资助，课题编号：NSKY2016004】

（作者单位：广州市南沙第一中学）