巧扩善仿添文采

马占金

【内容摘要】作文教学作为难点，其实并不是学生自己不想写出好文章，相反他们都很希望自己可以写出具有“文采”的文章。在文中主要就如何通过训练来为写出好文进行探讨。

【关键词】作文教学 文采 训练

什么是文采？文采，本指事物具有错杂艳丽的色彩，现多指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。一般来说，一篇文章的文采主要通过其优美的语言表现出来。因此，适当的修饰语言是可以达到增舔文采的目的。好的文章因为有文采，才能被人称道，才能流传千古。先秦散文《论语》、《孟子》等不光是著者思想和学问的体现，更是由于它语言的精炼、优美、含蓄，堪称古代文章的典范。后世的学者也都很注重文章的文采，人们所以爱读司马迁的《史记》、唐宋诗词，不光是为了获取知识，也出于欣赏她的文采。现今初中学生人人能诵的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等，学生不但能领略到优美的景色，更能欣赏到作者飞扬的文采。文采，对于文章是非常重要的。孔子说“言之无文，行而不远。

”别林斯基认为，文章内容再好，如果没有文采，有如一个“面目丑陋而心灵却伟大的姑娘，人們可以对她敬仰，但要喜欢她是不可能的。”那么，怎么才能使自己写的东西有文采呢？下面主要列举六种方式，供学习写作者借鉴。

一、添枝加叶

在主语、谓语、宾语的基础上恰当地增加定语、状语、补语，对句子的主干进行修饰、限制、说明，扩展后的句子更丰富，更生动形象，也就显得有了文采。如“他从水中游了过来”这个句子，为了突出人物顽强的品格，可用添加附加成分，给句子添枝加叶，变成“瘦小的他，在波涛汹涌的江水中奋力游着，经过艰难拼搏之后才游了过来”。又如：“梅花开了。”这个句子，为了突出梅花坚贞不屈的品格，经过扩展，可变成：“当百花纷谢凋零的时候，梅花带着微笑悄悄的开放了。”

二、扩句为段

围绕中心细化或扩展，“慢”说细微之处，使内容丰富，化抽象为具体。如 “

妈妈递过一杯牛奶，我喝了一口，继续做作业。”可对原句概括交代的事件做生动的描绘，突出其功效，可扩写为：妈妈递过一杯热气腾腾的牛奶，我赶忙喝了一口，一股暖流立刻从嘴中传到了胃里，我的精神为之一振，信心百倍的投入了“战斗”。再如：“桃树结果了。”可扩展成：“桃树结果了。桃子由绿变白，慢慢长大。熟透了的桃子水灵灵的，简直就如巧施脂粉的少女，美极了。”

三、话题扩写

以某一词语或句子为话题，通过想象并运用一定的修辞来扩展。如以“青春”为话题写一段话，可扩展为：“青春是一条短暂、危险，但又充满幻想诱惑的道路，它让人感觉酸、甜、苦、辣。走进短暂的青春大门，好像换了一片天地。天空蔚蓝，草地碧绿，大地平坦，心情繁杂，幻想无限。刚进青春大门时，幻想学习进步，但又不肯努力，看别人拿奖状得荣誉，就出现傻傻的念头，以为自己生活在神话里希望神仙相助不努力也会得到成果！可是，往往希望越大失望也就越大，最后知道往往不努力、刻苦的背后不会有成功。走出青春第一步感觉“酸”。走出青春的第二步感觉“甜”。因为老师同学鼓励的背后成功的喜讯开门而来，露出了洁白的笑脸。走出青春的第三步感觉“苦”。因为只有吃苦磨炼了才能懂得许多道理，才能发现藏在雨雾背后的瑰丽。走出青春的第四步感觉“辣”。因为“酸、甜、苦”而带给你的

“辣”，你的人生变得丰富而内涵了。青春是人生的一个重要中转站，需要好好把握，稍一出错将会后悔莫及。”

四、仿写排比段

例如运用比喻和排比的手法，写一段话，表达你对母爱的赞美之情，就可以这样练习：“母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净;母爱是严冬里的一缕阳光，是游子身上的一件棉衣。母爱是春天里的一把雨伞，母爱是夏天的一根雪糕，母爱是秋天里的一片落叶，母爱是冬天里的一件棉衣。”

五、首尾呼应，凸显中心

一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出，结构更为严谨，读者心中自然为之一亮。如：（首）“都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。”（尾）“花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。”

六、仿写化用经典句段

许多学习都是从模仿开始的。对于初学者来说，为了解决写作平淡、缺乏文采的难题，仿写将是一条行之有效的必经之路。对学生来说，现行语文教材中的许多课文都可以仿写。例如学了刘成章的《安塞腰鼓》后及时安排学生仿写练习，就取得了较好的效果。“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”仿写：“炸雷一样，是激烈的鼓声;流星一样，是挥舞的鼓槌;大山一样，是强健的躯体;烈火一样，是激昂的情绪;闪电一样，是乱舞的身影。”学了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，要求学生仿照百草园景物描写的段落对自己周围某个环境进行描写写出特色。

朱自清在《春》中从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多个觉度绘出了五福春天的图画，随后就布置学生进行写作练习，要求学生也从多个角度描绘自己身边春天的景物，写出自己独特的感悟。大多数学生都写出了具有相当“文采”的作文。

总之，只要经常性的运用上述方式对学生进行写作训练，学生的写作水平必然会有所提高，也必然会给学生的作品“添”出“采”来。

（作者单位：甘肃省高台县第二中学）