试述微格教学法在新教师培养中的应用

彭燕

摘要：微格教学法是一种利用现代化教学技术手段来训练师范生和在职教师教学艺术和技巧的方法。微格教学法也是新教师培养的教学方法的选择。微格教学法训练的新教师角色领会快，成长成熟快。让新教师成长事半功倍。

关键词：微格教学法；新教师；成长成熟快

新教师的培养对象是刚入职的教师，即是说即将步入教学岗位的教师。培养新教师的方法多样，针对各层次教育的新教师培养，相关各部门、指导教师都各显“绝招”，目的就是让新教师尽快地成长成熟。对新教师的培养，无论是教育教学基本功的训练，还是育人方式方法的把握，都是不可或缺的。为了让新教师尽快地成长成熟，培养的方式方法多种。在众多方式方法中，微格教学法彰显了应有的价值。

一、关于微格教学法

微格教学Microteaching，在我国被译成“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等。微格教学法，是指一种利用现代化教学技术手段来训练师范生和在职教师教学艺术和技巧的方法。其特征有：微型性、学习性、矫正性和合作研讨性。其实施过程包括：理论学习、训练技能目标、观摩示范、编写教案、角色扮演、评价反馈、修改教案、总结反思。其训练的技能有：语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、课堂组织技能、导入技能、演示技能、板书技能和结束技能等。其作用是：将帮助教师改进教学技能和方法，尽快让教师有信心成功地上好课，一天比一天进步。这种教学方法不是简单地评价教师的优劣，而是帮助教师提高教学质量，促进教师的专业发展。对培养教师的评价采用定性和定量的方法，不能武断。

二、微格教学法的使用促进新教师成长

新教师一般就是本科或研究生毕业后进入学校的教师，他们专业理论知识较丰富，但教育教学的实际应用能力较薄弱，特别是角色转换与理解欠缺不足，这些都需要一个适应和变化的过程。为此，培养新教师需要选择适合的培养方法，微格教学法的特征、内容，实施过程等正好适应了新教师培养的需要。

首先，微格教学法的特征与新教师培养的特征吻合。微格教学法的“微型性、学习性、矫正性和合作研讨性”的特征在培养新教师中显示了其高度的吻合性。每一年新进的教师不多，因为是根据专业发展的需要招聘的新教师。从专业的角度进行培养就规模小，体现了微型性，这是其一。其二，新教师尽管理论知识丰富，但实践能力、教学方法、角色转换等都是新东西，都需要在任教学校或主管部门组织的培训中学习，所以具有学习性。其三，新教师在成长成熟过程中，难免会有做得不够好的地方，需要矫正，具有矫正性。其四，对新教师的培养，需要学校与企业合作建立双平台，促使新教师既熟悉教育教学，又了解企业对人才的需求，为以后有针对性地培养社会需要的合格人才打下良好的教育教学基础。这个过程，需要学校和企业合作研讨，体现了合作研讨性。

其次，按微格教学法的实施过程培养新教师事半功倍。微格教学法的实施过程包括学、做、展、评、改的环节。学，就是学习理论。新教师一进入教学岗位，要学习的东西多，包括党的教育方针、人才培养目标、教育法律法规、教师职业道德等相关理论知识的学习。学的这个环节，由学校人事处的教师能力发展中心和教育主管部门安排学习。做，包括训练新教师的技能、观摩示范、编写教案等，让新教师逐渐认知教学过程。展，让新教师展示编写的教案，示范上课，逐渐领会教师角色。评，教师能力发展中心的專家教授对新教师的上课示范和编写的教案进行评价，然后反馈给新教师。新教师在专家教授的指导下，修改教案，反思总结，使自己尽快地进入教师角色。这种按微格教学法培养的教师，进入角色快，吃透教育教学相关理论知识快。有了这些培养过程，新教师就不会花很长时间来吃透教材，也不会对角色认知“迟钝”，而是快速地成长为一名成熟的新教师。

微格教学所训练的教学技能让新教师成为“全能型”的教师。微格教学法让受训者训练这些技能：语言技能，提问技能，讲解技能，变化技能，强化技能，课堂组织技能，导入技能，演示技能，板书技能，结束技能。比如语言技能的训练，让新教师从学生语言逐渐过度到角色语言，教师语言。提问技能让新教师知道课堂教学提问的技巧。讲解技能让新教师对知识的讲解恰到好处，使听者容易听懂领会。课堂组织技能让新教师知道怎么去组织一堂课，怎么管理好课堂......这些技能的全面训练，新教师把握教学的每个环节就得心应手，减少盲目性，遗漏性。这样不但使课堂教学环环相扣，逻辑性强，教师基本功的应用不在话下，从而有时间和条件让课堂丰富多彩，趣味性增加，教学效果增强。

总之，微格教学法的正确使用，将会使新教师尽快转换角色，认知课堂，熟悉课堂教学程序，掌握教师基本功，能快速地成长成熟为一名合格的教师。

参考文献：

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[2]薛书德，张秀珍，宋淑艳.浅谈微格教学法的特点及应用，V01.19.2001.No，10，卫生职业教育

[3]杨大伟，陈彦梅，金昌权.微格教学在课堂教学技能培养中的应用，2004年第4期，素质教育研究