再论德国“双元制”与我国的“校企合作”

【摘 要】学习德国的“双元制”已经十几年了，我国的“校企合作”进行的如何呢？笔者以为在国家的政策法律，教学的课程模式层面，我国的“校企合作”都已经比较完善了；但是，我国体力劳动者在社会上的地位不尽如意，学生和家长对职业教育的信心不足，都使人们对职业教育的的看法很难改变，我国的职业教育就很难像德国的“双元制”一样，学校与企业进行深度融合， 因此，职业教育的发展就会受到牵制，让技术工人成为我国的强国之本还有待时日。

【关键词】双元制；校企合作

笔者曾撰写一篇职教论文：“浅析德国的‘双元制与我国的‘校企合作——德国的‘双元制对我国职业教育的启示”。时隔近10年，我國职业教育迅猛发展，然而，德国“双元制”对我国职业教育启示了哪些？我国的“校企合作”现如今有多少的变化？笔者再度进行探讨一番。

“德国的‘双元制是一种国家立法支持、校企合作共建的职业教育办学制度。‘双元制中的一元是指职业学校， 其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所， 其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训”。[1]

十年前的撰文，主要探讨了德国的“双元制”与我国的“校企合作”的区别与问题所在，那时两者间的差别主要在人的思想观念，国家的政策法律，教学的课程模式等几方面，现如今情形有了很大的改善。

1 课程模式

近年来，我国各级各类职业学校大力开展课程建设和课程改革，实行以“能力为本位”的课程模式，主张课程结构的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施的双元性以及课程评价的实效性。学习德国等先进国家的职业教育经验，全面实施教学改革，如“理实一体化”、 “动导向教学法”、“头脑风暴”、“翻转课堂”、“微课”等等，数不胜数。还有各级各类的技能大赛，在全国范围内如火如荼的开展，这些都是职业教育改革的成果。我国的“校企合作”与德国的“双元制”差距中课程模式方面，是改革得最快速、最彻底的、最有成效的，也是德国的“双元制”与我国的“校企合作”之差别中最容易学习和改变的一项。

2 政策法律

德国“双元制”是一种制度，是国家立法、双方遵循、校企合作、企业为主的一种办学制度。德国政府为了保障职业教育的顺利实施，对职业教育进行了立法，校企双方严格遵循《职业教育法》和《教育法》的规定，校企双方履行着各自的权利和义务[1]。因此，德国的企业是把职业教育作为“企业行为”来看待的。我国近年来也一直致力于对职业学校与企业的合作给予一些政策支持，但是目前我国校企合作还是停留在教学和生产实践的合作，未能开展深层次的科技与经济合作，没有形成长远的校企合作机制。

同时由于我国经济发展水平还比较落后，企业对科技需求热情不够，依旧停留在通过资金、资源、劳动力的投入来扩大再生产，企业没有认识到高级技术人才的重要性，也没有正确树立企业在人才培养中的责任，企业在整个合作办学过程缺乏主动能动性。

学校与企业要深层次的合作，政府处于极其重要的地位，没有政府的中间协调、政策扶持、经费补贴、质量评估，整个办学目标就无法实现。虽然现阶段中央和地方已经出台了很多的法律法规，对于校企合作也起到了一定的积极作用，但是由于许多地方主管部门的工作不到位，导致整个校企合作关系缺乏系统性、权威性和严肃性。企业缺乏人力、物力、财力的支持，则很难主动参与到职业教育中来。政府要积极为“校企”双方建立合作关系搭建平台，充分发挥政府的沟通和协调的作用，使“校企”双方互利互惠，从而确保“校企合作”办学深度融合。

“政策法律”方面，我国“校企合作”与德国的“双元制”依然有较大差别，虽然这些法律法规，我国可以照搬照抄的，但政府支持力度依然不足。

3 思想观念

最难以改变的是思想观念，“万般皆下品，唯有读书高”的思想还在人们的脑海里根深蒂固，读了书就该高人一等，要去做公务员、做白领的，不是去做蓝领工人的。而德国的国民素有崇尚技艺而不鄙视职业教育的社会风尚，人们以接受职业教育为荣，在德国，工人的工资待遇与白领的相差无几，德国的青年乐于上职校，安于做工人，并不认为做工人低人一等。在我国，几年前我国的工人的工资水平比白领、公务员差别较大，可最近几年，现在的劳动工人工资并不低，普遍要比刚毕业的大学本科生高，特别是一些技术含量高的技术工人，工资水平甚至比普通事业单位的硕士毕业生还要高，可人们还是不能接受读职校当工人，唯一的解释就是思想观念的问题，这是我国职业教育发展的瓶颈。

受到传统观念的影响，人们对职业教育普遍存在着偏见，很多群众对职业教育还持有怀疑态度。由于市场经济的发展历程较短，很多人的思维模式还停留在计划经济时代，导致整个教育环节和社会需求脱节，理论知识和实践需求脱节的问题频繁出现。

总之，我国职业教育的发展任重而道远。笔者认为，在学校层面已经做得比较到位了，特别是对普通教师而言，双师型，技能型，这比赛，那获奖等等，能做的都做了；比较缺乏的是政府的支持，要制定一些行之有效政策和法律法规，让企业和职业学校能共赢，或者给予合作企业税收方面的优惠，使企业有愿望与职业学校合作；其中最难解决的是人们的思想观念，体力劳动者在社会上的地位不能很好的体现，职业教育在我国就不能让学生和家长信赖，我国的职业教育就很难像德国的“双元制”一样，让技术工人成为强国之本。

【参考文献】

[1]何文涓.浅析德国的“双元制”与我国的“校企合作”，教育学术月刊[J].2008年02期.