提升信息技术有效教学的策略探研

邓娟

摘 要：以计算机技术为核心的信息技术对人们的学习、工作、生活产生了重大影响。文章作者长期从事信息技术课程的一线教学，从剖析上课成因入手，对革新信息技术观念和教学模式做了以下探讨。

一、剖析信息技术教学现状及成因

（1）信息技术在初中来说属于“杂课”，并不列入教学质量综合考评，学校也不重视。

（2）信息技术在家庭中给家长带来极大忧患，对处于青春萌芽期的初中生诱惑最大，不利于身心健康，家长也不重视。

（3）大部分优质生源都觉得学好中考科目就行，信息技术中考不考，学生更不重视。

二、变更教学观念和教学模式，提升信息技术教学的有效性

1.提升信息技术教学课程的评价，激发学生学习信息技术的热情

信息技术课程要用“一分为二”的立场评价，信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习具有巨大的影响。处于青春萌芽期的初中生，要能够识别并抵制不良信息，了解计算机犯罪的危害性，养成安全的信息活动习惯，注重信息技术的学习和利用。当今社会是信息社会，不再是“闭关锁国”的封建社会，从长远考虑，信息技术课程利大于弊。

2.变革教学模式，提升信息技术教学的全体参与性

《信息技术课程标准与学科教学》指出：“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。充分考虑初中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，实现学生个性化发展。”笔者革新教学模式，采用五环教学，提升信息技术教学的全体参与性。

（1）采用合作分组教学，为运行五环教学提供教学条件。①合理划分学习小组。全班学生分成若干组，每组组员一般6个人。分组原则采取“组间同质，组内异质，优势互补原则”。教学分组为是提升全班学习效率，必须结合全班学生的现有基础、学生的兴趣爱好、上机的熟练程度和探究创新精神。②合理分配组员的角色。全班大约分成10个小组，每个小组选好组长、副组长、汇报员、指导员、评价员、记录员，形成积极健康的组风。

（2）运行“五环”教学模式，提升全体学生参与信息技术教学的热情。①目标引领环节。信息技术课堂采取两步：创设情境，导入新课。出示目标，明确要求。采用多媒体电脑机房PPT或者电子白板课件，让学生齐读教学目标，教师作简要诠释。②自主学习环节：学情调查，调整预设。教师根据学生的学习情况确定学生的自主学习时间，问题驱动，自主学习。教师明确要求，指导学生先看书后上机操作，自主进行預习。学生带着问题进行有目的的预习上机操作，自主完成预习，将疑难问题进行本书中标注，发现和提出问题。教师巡视检查，了解学生的书本学习和上机操作情况。③合作探究环节。交流集智，合作探究。教师参与学生的交流学习，适当点拨，及时指导，上机操作。小组内交流学习，解决自学过程中遇到的问题。对于文字的选择、复制文字、移动操作、删除文字操作、文字的插入与改写等上机操作，做好展示准备。④展示提升环节。展示提升，解疑释难。教师组织各小组展示，对学生的交流、展示、学习方法等给予指导。小组之间互动点评，质疑追问，总结归纳，评价激励。教师总结归纳，对各小组进行评价。本环节是课堂气氛达到高潮的环节，学生思维互相碰撞，最后师生达成共识。教师组织学生完成课堂检测“做一做”的题目，共五项。教师对个别学生进行指导和抽查，了解学生的掌握情况，鼓励学生进行组与组补充，并归纳总结。教师布置作业要精选，题量要适度，对学习有困难的学生要进行及时辅导。

三、结语

总之，信息技术教学既有书本理论，又有上机操作。以现代教学理论为指导，构建五环课堂有效教学，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分体现学生的主体作用，注重“练中学”“学中练”，有效地提升了课堂效率。

参考文献：

[1]赵 波，段崇江，张 杰.信息技术课程标准与学科教学[M].北京：科学出版社，2014.

[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心素质教育，2015（11）.