初中数学教学中的情感渗透

杨慧连

【摘要】 在初中数学课堂中渗透情感教育，能够创造和谐的教学氛围，促进学生整体素质的提升，助力教学效果的提升.本文从情感教育的产生背景及其重要性入手，就其在初中数学教学中的实施展开探究，总结出几点具体措施，希望能够给当前的数学教学提供参考，促进教学效率的提升.

【关键词】 数学;情感;渗透

一直以来，数学都是让学生深感头疼的学科，晦涩的内容和枯燥的课堂，极易使学生失去信心.新课程改革的推进，要求课堂教学要努力提高学生的科学素养，激发学生学习数学的兴趣，同时着眼于增强学生的社会责任感，帮助学生养成热爱祖国、热爱集体的情操.这就给数学教师提出了更高的要求，必须对教学进行改革，不仅要以多样化的方式与方法，激发学生对数学的学习热情，更要有情感方面的熏陶和感染，培养学生积极的情感态度，让学生身心处于最佳状态，乐于学习.那么，如何在课堂教学渗透情感教育呢？下面即对此展开探究.

一、前提：建立良好的师生情感

和谐的师生关系有利于教学质量的提高，也有助于学生愉快地接受教育.所以，在初中数学教学中，教师要从自身做起，将自己对教学的热情和对教育的忠诚，与对学生的爱紧密结合起来，提升教育教学的品位，力求使学生的学习过程充实和快乐.首先，一视同仁.教师在教学中应转变传统思想，对学生一视同仁，以积极的情感体验去关爱每一名学生，让他们都得到发展，尤其要加倍关心学困生，不歧视他们，与学生做朋友，努力打造民主、和谐、轻松、活泼的学习氛围.其次，以情动人.在课上，教师要以富有情感、生动形象的语言，激起学生的学习热情，寓教于情、寓教于乐，使学生感到教学内容生动有趣;在课下，教师要与学生做朋友，积极进行交流谈心，让学生得到心灵上的慰藉，对教师产生信任，从而以更加良好的心态进行学习.

二、过程：课堂上充分渗透情感教学

在数学课堂中，教师要将情感教育融入多样化的合作探究中，在学习与探究过程中，与学生实现情感的交流与碰撞.首先，融入小組合作.数学的学习是一个探究的过程，也是学生情感发展的过程.在教学中，教师可结合实际的教学内容，在课堂上定期组织小组竞赛，让学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，同时要求各组的组长负起协调责任，做好组员的分工合作，从而使学生在小组活动中感受到自己的责任与集体荣誉感，为集体争光.这样，不仅可以增强学生学习数学的信心，还能让学生从中学到交际才能和组织能力.其次，融入情境创设.教师在教学中可以创建游戏情境，让学生从中学、练、用，从而保持一种亲和的、积极的和兴奋的情绪，克服困难，获得良好的情感体验，增强学好数学的信心.再次，融入课外实践.实践表明，开展课外实践活动是提高学生数学能力、渗透情感教育的有效途径.所以，教师在教学中应多给学生提供一些参与课外活动的机会，如“数学手抄报”“数学天地”等，另外，教师还可以要求学生定期写日记，阐述数学思想与情感，详细记录对数学的情感体验.当然，在某些学生的心理想要得到安慰和鼓励时，还可以将自己的思想与情感进行记录，倾吐心中不开心的事，使心情变得舒畅，同时找到解决问题的有效方法.久而久之，学生便能形成正确客观的数学情感与数学态度，而这对学生的数学学习极为有利.

三、拓展：课后辅助情感教学

有了教学态度和教学方法的基础后，教师还要抓紧课后时间，借助评价与实践，对学生进行情感的渗透.一般而言，主要包括两种形式.其一，学习效果评价.在数学课程结束后，教师要及时评价学习效果，让学生的情感得以升华.评价时，要做到公正，不能从学习成绩看能力，而要对学生的发展进行全面评价，指出优势与不足，让学生能够获得正确分析、评价、解决现实问题的能力，学习信心更足.其二，作业、试卷批改.教师在批改学生的作业、试卷时，要注明存在的问题，提出希望，尤其要对那些数学基础较薄弱的学生进行重点关注，结合具体原因对其进行鼓励与指导，让学生从内心贴近教师，愿意付出更多的努力用心学习.

四、结 语

教学是知识信息传递和反馈的交流过程，更是师生双方进行情感交融、形成共鸣的过程.情感功能运用得当，便能形成良好的课堂气氛，以情育情，以情感人，使学生在智力和情感方面都得到发展.因此，在日后的数学教学实践中，广大教师要积极关注学生的情感，陶冶学生的情操，将情感教育渗透到数学教学中的方方面面，积极情感因素影响每名学生，使初中数学课堂教学充满生机活力，最终在促进教学质量提高的同时，保证学生的情感得到健康发展.

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