小构造，大智慧

尹洪涛

情境教学是教师课堂教学中常用的一种教学方式，它将学生们带入到一个熟悉有趣的学习氛围，最大限度地吸引学生的注意力，激活学生的数学思维.数学课堂教学中，教师可以巧妙地结合学生的具体学情，巧妙地创设一个合理的教学情境，以激起学生的学习兴趣，培养学生自主探究能力，促进学生有效体验.

一、创设游戏情境，激活学生学习兴趣

游戏对每一名学生都有着一定的吸引力，它能够很好地激起学生的学习主动欲望.由此教师在教学中可以巧妙地利用学生这一爱好，在课堂中创设趣味游戏情境，以调动学生的学习兴趣，让学生从中体验到学习数学的乐趣，促使学生融入课堂，提升学习效果.

例如，在教学“随机事件及其概率”时，教师在引导学生学习有关随机事件的概率的知识时，结合具体教学内容，为学生们创设了一个有趣的游戏情境：同学们我们一起来做一个投掷硬币的小游戏，现在你们每个人手中拿着一个一元硬币，每个人做10次掷硬币的试验，并记录好结果.学生们在教师说完游戏规则后，表现得非常兴奋、主动.随后，学生在教师的组织下开始了这一游戏活动.在做完这一游戏后，也做好了相应的结果记录，并非常主动地分析自己所做游戏得到的这些结果.有学生想到计算出现正面朝上和反面朝上的频率，进而对比分析.学生们就这样主动地参与课堂教学活动，对本节知识有了一个很好的认识和理解.

游戏情境的创设，极大地激活了学生对数学新知的学习兴趣，让他们乐于参与到数学问题的探究中.以上案例中，教师从学生的兴趣爱好出发，将枯燥的数学内容，融于学生喜欢的游戏活动中，为学生们创设了一个有趣游戏情境，成功地吸引了学生的注意力，实现了快乐学习.

二、创设探究情境，培养学生探究能力

课堂是学生学习的主战场，并且新课改的今天更加关注学生主体作用的发挥.在数学课堂教学中，教师可以适时地创设一些探究情境，为学生营造探究的学习氛围，以激活学生的探究意识，更好地锻炼学生探究能力，提升数学课堂学习效率.

例如，在教学“等差数列”时，教师并没有直接将知识灌输给学生，而是选择发挥学生的主体作用，从学生的学情出发，将问题抛给学生，以更好地提升学生学习效率.师：同学们，我们已经对数列的知识有了简单的认识，这有三个数列，请你分别写出它们的通项公式.

0，5，10，15，20，……

48，53，58，63，……

18，15.5，13，10.5，8，5.5，……

学生们也在教师给出问题后，都积极地进入到思考探究中，很快学生都给出了相应的通项公式.这时，有学生思考：我们知道了像这种存在公差的数列是等差数列，那么等差数列是不是有一个固定的通项公式呢？于是，学生们又很主动地进入到思考探究中.并在教师的引导下探究，如果一个等差数列只给出首项a1和公差d，寻找通项公式.随后，学生们进入到深入的探究思考中.这样在整个课堂学习中，学生变得非常主动、积极，无形中对等差数列的知识有了一个深刻的认识.

课堂教学中，教师通过为学生们巧妙地创设探究情境，很好地激活了学生的思考欲望，推动了学生主动探究，让学生们在整个课堂学习的过程中变得更加积极、主动，有效地提升了学生的学习效率.

三、创设生活情境，促进学生有效参与

生活与实际有着很紧密的联系，两者相互影响，相互渗透，教学中，教师要善于开发利用生活这一学习资源.在数学课堂中，教师可以有效地结合学生的实际，创设生活情境，拉近学生与数学的关系，促使学生主动参与，更好地培养学生的实际应用能力.

例如，在教学“等比数列”时，教师在引导学生们学习有关等比数列前n项和时，从学生实际以及兴趣爱好出发，为学生们创设了一个有趣的生活问题：八戒在取经回来后，开了一家公司，但好景不长，公司内出现了资金周转不灵的困境.于是向悟空寻求帮助.悟空想了想说：“我资助你一个月（30天），每天给你100万，但你每天也要给我返点钱，第一天返1元，第二天返2元，第三天返4元，这样以此类推下去.”八戒在听完后，想了想第一天给他1元，会得到100万，第二天给他2元，会得到100万，这样真的太好了，但最后八戒看悟空的表情，总感觉他在算计自己.此时，教师将这问题抛给学生，让学生帮八戒算一算，悟空的做法，会不会让八戒吃亏？学生们对这一实际问题充满了好奇，并都迫不及待地进入到问题解决中.学生们在思考的过程中发现悟空每天所要的钱恰好构成一个等比数列，实际上只要求出这一等比数列的前30项和就可以了.随后，学生们开始研究等比数列的前n项和的知识内容.学生们就这样在这一熟悉的生活情境中，对等比数列问题有了一个很好的认识和理解.

数学给学生的感觉是远离生活实际，枯燥乏味.在数学教学中，我们教师要善于将数学新知融入学生熟悉的生活现象中，这样才能激起学生对数学知识的认同感，感受数学学习的价值和意义.课堂教学中，教师从学生的实际出发，巧妙地创设生活情境，将学生们带入到一个熟悉的氛围中，成功地吸引了学生的学习注意力，有效地调动起学生的学习主动性，培养了学生的实际应用能力.

总之，高中数学复杂枯燥，很多学生都很不愿学習数学这一学科.由此，教师应优化教学方法，注重情境的有效运用，为学生营造和谐、有趣的学习氛围，让学生更乐于思考，进而最大限度地提升学习效率，实现高效的数学课堂.