美育教育在小学艺术课程中的应用

刘倩+蔺志霞

摘 要：美育，是指通过各种美的事物，进行审美化教学。它有助于实现对学生创造美、表现美、欣赏美方面的培养，提高学生人文素质水平。所以，在小学艺术课程建设活动开展期间，应注重把美育教育渗透其中，由此丰富艺术课程内容和形式，并为学生创造一个良好的美育体验空间，让他们的审美水平得到进一步提升。首先分析了小学艺术课程建设现状；然后阐述了小学艺术课程的改革路径，旨在实现美育教育向艺术课程的良好渗透。

关键词：小学；艺术课程；美育教育

从现阶段来看，美育教育逐渐表现出了内容单一、形式单调、潜在美育课程不足等问题，影响到了当代小学生审美能力的养成。此时，为了实现美育核心素养培养这一目标，应改革小学艺术课程的建设。同时，在小学艺术课程改革过程中，从课程开设、教师队伍建设、设施设备配置等层面入手，渗透美育教育，达到高效的美育教育效果。

一、小学艺术课程建设中美育教育渗透的现状调研

为了深入了解小学艺术课程建设中美育教育的实际渗透情况，本文将把我校作为研究对象，探究美育教育的渗透现状，调研结果如下：

从我校的艺术课程开发情况来看，它仍然存在着随意性较强，形式单一等问题[1]。如表1：

从艺术课程开发情况来看，我校的艺术课程主要是音乐和美术。同时，1～6年级的音乐和美术课程所占课时比例均是6%，与语文和数学课程相比相差甚远，不利于美育教育的渗透。

从学生课外艺术活动开展情况来看，我校很少组织相关的艺术比赛，更为倾向于采取传统课堂教学方法。同时，课程内容主要是唱歌和畫画，内容和形式较为单一[2]。

从现阶段来看，在整个学校，只有1个美术教师和2个音乐教师、1个体育教师，如表2。即艺术教师队伍的组成尚不能满足美育教育的渗透要求，同时，在此次调研活动中发现，很多教师缺少对美育功能和地位的认识。

从设施配置角度来看，我校也存在着配置不足的问题，仅有一些画笔、画板、笛子等简单的设施设备。

二、小学艺术课程建设中美育教育实践

（一）小学艺术课程建设中美育教育改革成果

在艺术课程建设过程中，为了加强关于学生审美能力、鉴赏能力等文化素养的训练，开始加快了美育教育的改革步伐。

首先，我校在美育教育渗透过程中，重新整合了小学课程安排表。即在1～6年级小学课程表安排过程中，注重增加美术和音乐课程的课时数量，把其课时比例提升至10%，由此增强美育教育的渗透效果。

其次，为了把美育教育渗透到小学艺术课程建设中，我校开始尝试组织一些艺术类的比赛项目。例如，今年6月便围绕“多彩校园 放飞梦想”的活动主题，组织了小学艺术节活动，此次活动中音乐类比赛内容主要分为两项。其一，集体项目。如，合唱等。其二，个体项目。如，小合唱、重唱、独唱、双人舞、器乐演奏等等。书画类比赛内容，主要是水彩画、卡通画、国画、版画等等，参赛对象主要面向1～6年级的学生。这种艺术节活动的举办，内容丰富，形式灵活，不仅激发了学生兴趣，也在一定程度上实现了对学生的美育教育。

再次，为了迎合美育教育需求，学校在艺术课程建设期间，开始尝试组建一支高素质的艺术教师队伍。例如，教学队伍就从1个美术教师和2个音乐教师、1个体育教师的教师队伍，逐渐拓展到了5个美术教师、5个音乐教师和5个体育教师组成的教师队伍。

除此之外，学校为了加强美育教育向艺术课程的渗透，注重改变设施设备配置不足的问题，通过“薄弱学校改造项目”积极争取加自筹资金采购的形式，添置了水彩画工具、纸工工具、石膏像、绘画板、国画工具、版画机、回声口琴、音叉、鼓、打击乐器、锣、节拍校音器、军乐器、手风琴、民间美术样本等等，满足学生审美能力培养需求，最终让学生文化艺术素养得到进一步提升。

（二）美育教育的评价

为了实现美育教育的良好渗透，学校在艺术课程建设工作开展过程中，开始尝试建立一些评价体系。如，小学生艺术素质评价等等，并严格遵从学校艺术教育工作自评公示制度和学校艺术教育发展年度报告等标准要求，部署美育教育工作。同时，尝试创新教学模式。

综上可知，美育教育具备培养学生初步审美能力和健全的人格品质等功能，同时可帮助学生向多元智能全面方向发展。所以，为了更好地发挥美育教育作用，应在小学艺术课程建设期间，整合艺术课程与美育教育内容，通过二者的整合，对学生感受美、表现美、创造美的能力进行激发，让学生在小学阶段便养成良好的艺术细胞，形成良好的艺术文化素养，成为一名德才兼备的小学生。

参考文献：

[1]王等等，张月霞.我国学校美育研究30年：回顾、反思与展望[J].美育学刊，2016，12（6）：15-21.

[2]柳姗姗.广西北部湾中小学美育存在问题与对策探讨[J].美术教育研究，2014，20（14）：152-154.endprint