交互式微课设计思考

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摘 要：本文明确了交互式微课定义，论述了交互式微课开发之前各种条件，重点阐述了交互式微课开发的脚本编写、素材收集、组件开发和内容整合的四大环节和发布微课的注意事项。

关键词：交互式微课；脚本；组建

1.交互式微课含义

2013年，微课设计与开发纳入教育部全国性的比赛项目以来，微课在随时随地碎片化学习的需求中扮演者越来越重要的角色。但是传统意义上的微课具有单向传播、单项思维，不可交互的特点，这大大限制了教与学互动的达成，影响了微课的学习效果。交互式微课是破解传统意义上微课困境的利器。

什么是交互式微课呢？交互式微课的就是在原有微课的视频资源的基础上，利用技术手段增加交互功能，学习者能够通过输入设备对视频资源的内容进行操作，使教学过程成为一种信息双向流通的过程，从而实现教学视频最有效的利用。

2.交互式微课的设计与开发

2.1交互式微课设计分析阶段

交互式微课的选题很重要，交互式微课的制作需要花费开发团队较多时间和精力，能够用一句话说明白，一支粉笔写明白的内容没有必要制作交互式微课。微课内容的选取往往是学习者的难掌握知识点或者技能点，教师在教学过程中需要它辅助的微视频。

交互式微课内容决定着教学目标，学习交互式微课之后将获得什么知识或哪些技能。首先，设计者要确定微课所要表现内容。交互式微课的内容不仅可以表现学科知识，还可以表现学习者生活中方方面面的技能。其次，设计者确定是否有必要或者能否可以通过交互式微课的形式对教学内容进行呈现。也就是说，借助交互式的学习方式能够很好的实施教学活动，便进行交互微课开发，反之则没有必要了。

学习者特征的分析，学习者本身的学习能力也很重要，如果学习者本来对知识的掌握仅仅停留在了解的基础上，就没有必要花费大量的人力物力去设计开发微课；当然学习者本身有极强的学习能力时，我们也没有必要去开发微视频资料；在设计开发交互式微课时充分考虑学习者学习需求和学习者信息素养是非常必要的。

教师的信息素养直接影响交互式微课的设计与开发，学习者学习的效果也受到教师的设计与开发水平的影响。因此，基于教师信息素养的分析，应依照实际情况设计和开发符合教师和学习者能力的交互活动，以免牵扯教师过多的精力而影响教学本身，同时也需要避免增加学习者的负荷。

软硬件设备是整个交互式微课实现的前提条件，目前学校具备哪些设备，这些设备开发出来的交互式微课能达到什么样的交互效果，都是在这一阶段需要考虑的问题。笔者所在学校就不存在这些問题，学校有大型的微课开发实验室，有专业的摄影设备和正版的交互式微课开发软件，因此，开发交互式微课前需要考虑设备能否满足开发的要求。

目前，开发交互式微课软件工具有很多，选择的原则应依据微课想呈现的内容和形式来定。同时还需要考虑所选择软件的技术实现难度。目前，比较常用的交互式微课制作工具有Articulate Storyline，Camtasia Studio，Flash等，另外，还有一些移动应用开发工具和在线H5工具，也可以用来制作交互微课程，比如Https：//hejiao.com/和知牛网，http：//www.izhiniu.com/等等。

2.2交互式微课开发阶段

交互式微课开发一般分为编写脚本、素材收集、组件开发和内容整合四个环节。

2.2.1脚本编写

交互式微课的脚本编写是对交互内容、布局、多媒体表现形式、人机界面等各环节进行合理安排，为微课开发提供计划和思路，最终为内容的整合提供技术方案。文字脚本撰写包括交互式微课名称及相关内容，各模块的名称、内容及呈现层次；编辑脚本撰写包括对全面的完成微课所有模块的分页面内容、界面结构、布局和实现方式等进行详细的描述。脚本要清晰、可操作、全面，脚本的好坏会影响微课开发的最终成效。

2.2.2素材收集

脚本编写完成后，就可以开始交互式微课的实际开发阶段，开发者需要在这一环节为交互式微课的制作准备必需的素材。这一环节收集的素材质量的好坏直接影响到交互式微课的，再好的设计构思和操作技能，没有适当的材料，也会出现“欺负难为无米之炊”之感，当然也无法开发出高质量的交互式微课。一般来说，素材的来源有三种途径，一种是开发团队自己制作所需素材，这要求开发者较高的信息素养，一种是利用互联网技术，下载所需素材，开发者可以适当标注素材的来源。还有一种是通过同行或者其他技术人员分享的素材，当然也要征得别人的同意。

2.2.3组件开发

组件是能过完成某一特定功能模块的组合，在微课开发中就是将若干素材进行有序组织形成的集合，素材组合化形式。设计者必须将原始的素材进行编辑、修改、整合等处理，对语音、视频文件的剪辑等工作，还有可能要进行一些程序的编写。这一过程需要开发者较高的综合信息素养和较强的逻辑思维能力。

2.2.4内容整合

开发者完成了脚本编写，素材收集和组件开发后，开发者要根据脚本的设计思路、收集的素材和开发的组件，通盘考虑，统筹安排，设计出协调、互联、和谐各个模块，最后完整的交互式微课作品。

2.3交互式微课作品发布阶段

发布实施阶段作为交互式微课设计与开发最后阶段，交互式微课成品己经开发完成，但是交互式微课成品还没有得到最后的测试与修改，还不能够确定视频是否可以正常的播放与使用。因此，需要开发者完成三件事情：一是考虑交互式微课最终输出的格式兼容性问题，播放效果是否符合开发者原有的意图，笔者就有过开发出来的交互式微课在甲机上运行顺利，在乙计算机上就交互不了的情形。二是解决了兼容性问题后，开发者要组织多次测试，最好是学习者群体测试，可以反复播放，检测视频播放清晰度，交互式活动是否正常。当然如果效果不理想，要做好相关内容的整改。三是为了更好地达成微课开发的目的，开发者应尽可能让微课作品发布成某一平台课程的形式，可以是互联网网址格式，也可以执行文件（EXE）格式，甚至是视频、Flash/Htm15 ，App等。这样学习者比较容易进入学习空间。

随着互联网的发展，教育理念不断更新和学习方式不断变化、利用信息手段开展教育教学已经常态化，交互式微课克服了传统微课的不足，它的使用必会越来越广泛，它的设计与开发将更加受到教师们的青睐。

[参考文献]

[1]交互式微课的设计与开发研究 崔烨 2016.4.

[2]职教通讯 交互式微课的设计与开发探究 穆炜炜 2017年第6期.

（作者单位：东莞理工学校，广东 东莞 523000）endprint