初中班主任关注潜能生转化的几点思考

陈春艳

摘 要 现阶段初中每个班级内部都存在一定数量的“潜能生”，做好潜能生的转化工作需要初中班主任做到充分尊重和关爱学生，让学生能够全面的认识和了解自己，完善和建立一个潜能生跟踪档案。帮助潜能生充分发挥自己的能力，调动他们的学习积极性，提升学习成绩。

关键词 班主任 潜能生 转化

中图分类号：G625.1 文献标识码：A

0引言

潜能生也就是在思想、行为举止以及学生成绩上的表现都相对较差，但其自身具有较大可以开发的潜能，关注潜能生的转化是学校开展教育教学工作的一个重点工作，潜能生转化的关键和依靠点也就是班主任，当然也需要获得学校、家庭和社会多方面的支持，发挥各方面的原因，帮助潜能生形成一个正确的学习目标，激发他们的学习积极性和学习兴趣，让他们克服心中厌学和弃学的情绪，完成潜能生的转化工作。

1要做到关爱学生，提升学生的学习兴趣

在潜能生转化过程中需要班主任强化和学生的交流工作，拉近师生的情感距离，由于潜能生自身水平的原因很容易降低对学习的积极性，为调动学生的学习兴趣，需要初中班主任加大情感投入工作，了解现阶段初中生的学习情绪，关注潜能生的学习和生活，更多是给予潜能生鼓励和表扬，让潜能生提升对班主任的好感，所以，为了全面强化与学生之间沟通工作，班主任要做好准备工作，寻找一些学生们感兴趣的话题，如，对于那些喜欢音乐的学生，班主任可以选择谈音乐，共同话题拉近学生班主任之间距离。尽管潜能生的行为习惯和学习成绩都相对较弱，但由于其本身具有较大的潜力，潜能生存在的一个缺点就是说话较少，所以，为了激发潜能生的学习兴趣，为潜能生提供广阔的交际空间，在整个交际过程中，让潜能生有充分表达的机会，在情况允许的状态下，班主任也可以通过话题谈论的形式，让潜能力都参与进来，让他们充分体会到学习的乐趣和学习本身无限的魅力。

众所周知，兴趣作为最好的老师，潜能生能力的激发需要各位老师的帮助，也需要班主任的关注，充分调动学生的学习主动性和兴趣，让潜能生取得优异的学习成绩。

2建立潜能生跟踪档案，做好防反复工作

潜能生在不断进步过程中，也会出现反复的状况，这作为潜能生转化的一个正常现象。在对待潜能生转变过程中反复行为，需要全面的了解反复出现的原因，坚持不懈和有耐心的做好教育工作。如果班上出现了学生没有明确的学习目的，将不做完作业变成家常便饭，针对这种情况，需要教师结合学生的实际状况，班主任凭借学生上晚自习这一个有利条件，班主任可以在其上晚自习时，对其进行监督，通过一段时间的监督会发现该学生的作业完成情况会明显改善。当然为了防止潜能生出现反弹的状况，班主任可以采用一对一帮扶学习方式，安排专人督促并记录 “潜能生”每天的作业完成和知识的掌握情况，通过一个学期的帮助和学习，让潜能生们都养成每天按时完成作业，上课认真听讲的良好习惯。

此外，通过强化对潜能生的密切注视和变化，采用合适的教育方式和措施，采用一种“跟踪教育”的方式。当然现阶段也不能局限于此，还要建立潜能生的跟踪教育档案，将潜能生的思想、学习以及家庭更多种因素和环境的变化都明确记录在档案中。

3帮助学生充分认识自己、了解自己

认识作为理解的基础，也是开展因材施教、对症下药等教育模式的重要前提。对潜能生的转化工作，需要班主任改善传统对潜能生的认识，要全面认识到学生，包括学生的学习状况、生活环境以及成长过程等都要有一定的了解，全面认识到潜能生为何在学习中较差的原因。而目前能够正确和全面掌握潜能生的班主任还相对较少，帮助学生正确认识自己的班主任更是少之又少。做好潜能生的转化工作，需要班主任帮助学生全面的认识自己。当然认识作为引导的基础工作，而引导又作为转化的关键手段，需要班主任能够站在主观的角度上进行潜能生的审视工作，都会发现潜能生自身都存在一种扭曲的心态，不良心态的造成的主要原因是因为潜能生不能正确的认识自己，他们戴着有色眼镜去观察社会和看世界，得到更多批判性的结果影响他们思想的判断。班主任还需要做好学生帮助工作，帮助学生细致的解剖自己，帮助他们在生活中寻找自己，站在一个特定的高点进行自己的审视，从而得到公正的结论，为潜能生的转化提供内在的动力支持。

此外，帮助父母正确认识孩子也是潜能生转化的一个关键环节， “潜能生”的形成，一般都受到家庭教育方式的影响，特别是错误的家庭教育方式更会影响学生的直接关系。尽管父母和孩子之间是朝夕相处，但父母也不能理解和认识到孩子学习较差的原因。尤其是孩子年龄的增长，心理和生理上的变化，需要父母也做好教育方式的调整和更新，也正因为多数家长不能及时地调整教育方式，出现了南辕北辙的局面。班主任需要充分发挥自身的能力，在家长会召开的过程中或者是家访的过程中，对家长采用一些合理的教育方式，做好家長的引导工作，在条件可以的状况下让家长们能够认识到自身的失误。认识到当前孩子的变化，变自目教育为协作教育。

4小结

班主任要把“潜能生”作为一种资源，做好与潜能生的交流、沟通工作，让他们提升对学习的兴趣。还需要班主任具有较高的责任感和认识能力，全面的了解潜能生，了解潜能生学习成绩较差的原因，帮助潜能生全面的认识自己。最后就是需要班主任采取有效的策略，建立潜能生跟踪档案，做好防反复工作，提升自身的责任感，用一双 “慧眼”发现潜能生身上更多的潜质并予以机会彰显。

参考文献

[1] 林强，仝泽民.高校潜能生转化探索[J].江西青年职业学院学报，2014（06）：22-23.

[2] 马栋驹.浅谈潜能生的转化[J].试题与研究（教学论坛），2013（04）：96.

[3] 崔金妍.春风化雨，润物无声——浅谈潜能生转化的策略[J].课外阅读：中下，2012（04）：111-111.endprint