谈农村小学小班化教学对学生实施科学素质教育的优势

门瑞忠

摘 要 近年来，由于多方面的因数以及城镇化建设发展等因素，一批农村学校规模逐步减小，农村小学班级人数的不断减少，班级规模缩小，意味着每个学生所占的单位空间明显扩大。小班化教学模式倡导教与学的民主，发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会。

关键词 农村小学 小班化 素质教育 实践

中图分类号：G629.22 文献标识码：A

由于多方面的因数，近年来农村小学的学生数量普遍下降，大部分学校学生人数比较少，班级规模缩小，这些学校的教学模式自然就过渡为小班化教学。小班化教学不仅仅改变了班级的数量，而且改变了教育观念和思想、教育方式和方法。小班化教学模式倡导教与学的民主，发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展，使每一个学生有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。

随着国家加大对义务教育的投入力度，农村小学硬件设施建设逐渐完善，现代信息技术教学手段运用广泛，农村小学的办学条件逐渐向城内看齐，然而在某些方面，尤其是科学素质教育上和城区学校有一定差距。如果小班化教学优势能在青少年科学素质教育教学中得到充分的发挥，将收到显著的教学效果。

1激发学生参与意识，巩固学生学习的主体地位

农村孩子的知识面不广，但活泼好动，求知欲极强，对什么新鲜的事物都非常感兴趣，但由于缺乏在实际生活中运用科学技术的经验，对科学知识的学习感到吃力，而且乏味、抽象。农村小学的教师在教授此类科学知识的时候，可充分利用农村环境的自然资源，注重培养小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近农村小学生的生活。这样一来，可以使学生喜欢上科学世界，在科学教育活动中不断认识自我、发展自我。激发学生主动参与的意识，真正变成学习的主人。

2倡导分组合作学习，激发学生探究科学的精神

小班化教学中，学生间接触的机会比大班多，同学们相互讨论相互切磋，相互启发，相互影响，相互激励，能有力地促进同学创造性思维和发展。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。教师可在学生中提倡“打破沙锅问到底”的精神，鼓励学生敢于独辟蹊径，敢于打破常规，不拘一格。这样一来既提高了教学质量，又能激发学生探究科学的兴趣，培养学生的科技创新能力，达到自主、合作、探究性的学习目的。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于培养学生认识到从事科技活动的最终目的是为了人类的幸福和尊严，并用科学的观点、科学的思想、科学的精神去影响人的价值观和世界观。

3创设多种教学情境，培养运用科学思维的能力

由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，并根据学生的个体差异性创设能使学生主动获取知识的学习情境，激发他们学习的积极性。在教学过程中，为满足学生的求知需要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系，学生在课堂中时常会表现出满意、愉快、合作、互动和互助等積极的情感状态。课堂上，教师充分利用小班的空间优势，随时调节课堂气氛。课堂上孩子们或小组合作、交流、探究，或即兴表演，而教师则穿行其中或参与、或点拨，灵活有趣的课桌凳摆放方式给学生和教师的交流带来更多的空间；亲切的话语，平等的姿态实现了师生之间的零距离交流。许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。

4加强师生之间互动，保障科学教育任务的完成

在小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加，师生之间零距离的接触，增加了师生接触的频率。对于学困生而言，每位老师都能做到面对面、手把手地教，既能查漏补缺，又能培养学困生良好的学习习惯，相对来说学生主动研究、自主学习的时间比较宽裕。这样，在课堂上师生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，这种互动是师生共同发展的动力。在互动中，教师不仅能发挥主导作用，还能充分调动学生的主动性和积极性，让学生主动认识到本堂课学了哪些知识点，如何把握它们，前后知识有何联系，使活动过程完全处于师生协同团结、紧密结合、相互协调、相互促进状态之中，为科学素质教育教学任务的圆满完成提供了有力的保障。

5遵循因材施教原则，发展不同层次学生的技能

由于班额减少，教师能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，教师的“照顾面”明显扩大，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体。

6开展能动性创造力，广泛开展课外科技活动

由于小班化学生人数少， 在教学中主要以小组教学，个别化教学形式为主，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生能充分地发挥学习主体作用，自主地思考、探究，更能自主地表达自己的看法。

学校也能为学生的主动性发展提供广阔的空间，积极组织课外活动为学生提供想象和创造的新天地。如利用小班化班级布置契机在学生中广泛开展小发明、小创造、小制作、小设计、小建议、小实验、小剪纸、科学幻画手抄报评比等科技实践活动，培养学生勇于实践，勇于创新开拓精神以及独立思考和动手实践的能力。培养学生良好的科技行为习惯，培养科技素质，增强动手、动脑能力，发展个性、培养特长。

总之，依托小班化教学模式，农村小学科学素质教育可以创造适合每个学生的教育，更有助于培养学生的探究、创新精神和实践能力，更有利于学生科学素养的形成和发展。让孩子们感受到科学的魅力，让学生从小学科学，用科学，用自己的智慧和双手改造世界。

参考文献

[1] 李雪，梁馨元.怎样对学生进行科学素质教育[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[2] 蔡国英.素质教育的理论与实践[M].银川：宁夏人民出版社，1998.