工匠精神视野下高职辅导员工作的创新与探索

蒙伟伟

摘 要 工匠精神是高职院校人才培养目标中所必不可少的，辅导员工作作为高职院校教育工作重要组成部分，在培养学生“工匠精神”过程中具有相当重要的地位，本文立足于培养学生的工匠精神，多维度对辅导员如何做好思政工作做了一些探索。

关键词 工匠精神 辅导员 探索

中图分类号：G717.2 文献标识码：A

自2016年的李克强总理在政府工作报告中提出要“培育精益求精的工匠精神”。 伴随着制造业、商业等经济领域对工匠精神回归的呼唤，工匠精神也开始进入教育者的视野。毋庸置疑，作为中国高等教育构成的重要组成部分，以培养高素质、技术技能型人才为目标的高职院校与工匠精神有着更为紧密的天然的联系。对于当代高职院校而言，以辅导员工作为主体的思想政治工作是大学生综合素质养成的重要组成部分，在大学教育中占据了重要地位。那么如何将工匠精神融入到辅导員工作中，融入思政教育工作中去，以提高大学教育的质量，培养合格的社会主义建设者是当前辅导员工作面临的一项新课题。

1工匠精神对辅导员工作提出的新要求

工匠精神是指工匠对自己产品精雕细琢、精益求精、不断创新、追求极致的精神理念。辅导员是一项“心灵陪伴心灵、青春点燃青春、梦想照亮梦想”的工作，是一项培养人的内在品质，提高综合素养的工作。日本教育学家佐藤学认为世界上没有比教师更难的工作了。事实上，世界上也没有一样事情是比塑造人的灵魂更高贵、也更难的工作了，而辅导员面对的就是一个个年轻的、充满激情的而又需要我们引导的灵魂。辅导员如何在全民提倡工匠精神的环境下做好思想政治工作，需要具备以下几个方面的要求。

1.1实现从“教育-管理者”向“教育-管理-合作者”的角色拓展

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，辅导员的主要有八条，涵盖了理想、责任、信念，校园安全、奖助学贷、党团建设等各项工作内容。在实际工作中，由于评价辅导员工作的标准有隐形和显性、长期和短期之分，有些工作效果会在很长时期内，甚至在整个学生在校期间都无法得到体现，从而导致辅导员工作的重点逐渐地转移到了效果“短、平、快”的各项工作中去，工作的重点一切以安全为中心，习惯于按部就班地执行计划、习惯于传统的管理，把自己的角色逐渐从教育者转变到管理者的教育局外人位置。

在当前环境下，要培育高职生的工匠精神，首先辅导员自身必须具备，这是由辅导员工作的特点决定的。辅导员工作繁杂琐碎，面对思想水平、素质层次不一的学生尤其需要细致入微的关怀才能处理好各类问题，要善于观察，勤于思考，细心研究学生，了解学生，指导学生，做学生人生的指路人。在工作中，通过敏锐的观察力和细微的洞察力，及时发现学生政治思想、学习状况等各个方面出现的征兆，并针对学生思想的变化，对教育方法进行调整，对学生或班级出现的问题及时引导，及时解决，防微杜渐，要求辅导员以工匠精神对待工作，也会对学生产生潜移默化的影响。而在这个过程中，必须要求辅导员在有些具体工作中，除了教育者、管理者之外，还要以合作者的身份出现。

1.2追求精益求精的工作态度

工匠精神的目标是打造本行业最优秀的产品，没有最好，只有更好，追求无止境。辅导员工作是平凡的，也是最高尚的，工作对象是最具有能动性，思维最活跃的青年学生，因此，培养人的过程比打造任何产品都要复杂。学生个体之间差异很大，不同时间段差异也很大，培养过程会有反复，人的成长没有止境，辅导员工作繁杂琐碎，面对思想水平、素质层次不一的学生尤其需要细致入微的关怀才能处理好各类问题，要善于观察，勤于思考，细心研究学生，了解学生，指导学生，做学生人生的指路人。在工作中，通过敏锐的观察力和细微的洞察力，及时发现学生政治思想、学习状况等各个方面出现的征兆，并针对学生思想的变化，对教育方法进行调整，对学生或班级出现的问题及时引导，及时解决，防微杜渐，将一份普通的工作做到精益求精是当前提倡“工匠精神”的必需。

1.3一丝不苟的工作作风

一丝不苟的工作作风是知名工匠们的共同特征之一。一丝不苟讲究的是态度严谨，脚踏实地，一丝不苟，不浮躁，不投机取巧，不看重钱财，不看重职务。辅导员的工作对象及工作特征决定了在工作中必须要保持初心，不被外界繁杂的世俗诱惑，坚持标准，认真细致，耐得寂寞。辅导员工作在大学生思想政治教育与日常管理的第一线，很大部分的工作可以用“吃穿住行、鸡毛蒜皮”八个字来概括，这些工作是琐碎的、无法量化的，若耐不住寂寞，不从细微处着手做工作是不能做好这些“看不见”的工作。辅导员需要一份只问耕耘、不问收获的淡泊，并且相信天道酬勤，相信自己的价值终会在工作中体现，会在学生的成长中体现。特别是在如今的教育背景下，更需要辅导员去坚守教育的阵地，少一些急功近利，多一些专注持久，不断学习进步，做一名一丝不苟的教育工匠。

1.4与时俱进的创新精神

一个真正的工匠，他在创作产品的过程中，在自己专业的领域上，是不会停止追求向上进步的，无论是他使用的材料、设计还是生产流程，都会在自我要求中不断完善，不断改进，在知与行的“如切如磋、如琢如磨 ”中 ，提高解决问题的能力。在辅导员的工作中，每一批学生的人生观、价值观、世界观都会有时代烙印，如今年入学的大学新生已经是“00后”了，与十年前，甚至五年前入学的学生的三观是由很大差异的。辅导员要像工匠一样打造好学生这个“产品”就需要面对当代大学生群体遇到的新情况、新问题，不断地在实践中进行总结、提升，利用好现代教育和沟通手段，想学生所想，因势利导，创新思想政治教育的理论、模式、内容、体制和方法，才能在思想政治工作中真正做到有的放矢。

1.5注重自身内在价值的精神追寻

真正的工匠认同工作的内在价值，孜孜追寻工作的内在价值精神，以得到质量和技术的提升，享受工作本身给自己带来的成就感和满足感，而把外在功利的价值放在次要的位置。如前所述，辅导员的工作内容是繁琐的，工作对象是复杂的，工作目标是无止境的，工作过程是会由反复的，这些叠加在一起，如果没有强大的精神在支撑，工作中无法得到满足和体现，职业倦怠是必然会产生的。而职业倦怠是工匠精神的大忌。辅导员尤其是青年辅导员具有较高的学历和扎实的理论基础，需要的是“知性合一”的坚持和对学生的热爱，这就需要以实现中华民族的伟大复兴的历史责任感，和一个学生的成长成才就是一个家庭的幸福安康对待辅导员这个岗位，以及在工作过程中，把学生的成长成才当做自己最大的追求和价值的实现。endprint

2高职院校辅导员工作方法的创新探索

在“工匠精神”指引下，高职院校辅导员的工作方法要根据社会的需要和学生的特点创新探索，主要可以从以下几个方面着手。

首先，工作身份从团队的管理者向领导者转变。高职院校的人才培养目标决定了学生在校学习期间就应该逐渐建立起团队合作意识，在教育过程中，除了课堂教学外，由辅导员主导的课余活动，如社团、文体、素质拓展等各类活动能很好地培养学生的团队合作意识和能力。而在这个过程中，作为主导者的辅导员必须走下传统的三尺讲台，到学生中去，由传到授业解惑者转变为领导者。

其次，师生关系从良师益友向亦师亦友转变。做学生的良师益友是很多辅导员也包括专任教师的追求。但是在工匠时代，作为辅导员的教育者，更多地应该与学生建立起一种平等地亦师亦友的关系。

再次，工作过程从知识的讲授向知识的践行转变。传统的輔导员工作过程中，为了履行职责，会不应其烦地向学生灌输我们认为正确的人生观、世界观、价值观，这些工作过程在现代乃至将来依然是必需的，但是，在知识爆炸的年代，学生并不缺乏获得这些知识的途径，因此，我们辅导员的工作重点应从知识的传授转移到引导学生积极践行的过程中来。至于践行的过程，则是培养学生工匠精神的有效载体。

最后，工作目标从平安稳定向精彩人生转变。很长一段时间，辅导员把工作的目标定位学生在校期间的平安，整个校园的稳定，这在特殊时期，是必须的。但在提倡工匠精神，培养大国工匠的背景下，如何在学校里，通过各类丰富多彩的活动，以培养学生精益求精、不断创新、追求极致的精神理念，因此，辅导员工作的目标不仅是保障校园的安全稳定，更应关注在学生的成长道路上我们培养了他成为行业精英所应具备的品质。

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