新课程理念下的化学课堂有效教学策略初探

摘 要 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。笔者结合新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。

关键词 新课程 课堂教学 化学课堂 有效教学 策略

中图分类号：G421 文献标识码：A

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。课堂教学的时间是有限的。中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。在化学课堂中提高教学有效性是一重要途径。

1创新教材处理方式，奠定有效教学基础

要实现化学课堂的有效教学，首先教师必须深入地研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。

仔细研读教材，主动驾驭教材。教材是知识的载体，是通用的、共性的。由于篇幅限制，教材中有的内容没有提供详尽的材料，也没有呈现完整的教学过程。教师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材。

合理地确立教学内容的广度和深度。教学难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学难度太大，容易挫伤学困生和中等生的学习積极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。教师在保证知识技能目标的前提下，要尽可能深挖教材，对教材的内容进行拓展延伸，这样才能使教学过程充实、丰富。

细挖深掘教材中蕴涵的学科思想方法。如果说教材中的基础知识和基本技能是一条明线，那么蕴涵在教材中的学科思想方法就是一条暗线。思想方法往往隐藏在一个个课题或一道道习题的背后。例如化学学科中现象与本质、结构与性质、一般与特殊、定性与定量、量变与质变、比较思想、分类思想、守恒思想等。

突出重点是处理教材的重点。教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。

2创设开放课堂氛围，创造有效教学条件

在化学课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

开端引趣。在教学过程中巧设悬念导入，能激起探索追求的浓厚兴趣；创设情境导入，巧妙地利用多种电教手段，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境；故事激趣导入，把枯燥的知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生的思维。

引导学生参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

营造愉悦的教学环境。心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。

3灵活运用教法学法，实施有效教学策略

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时要多启发，多反问。营造学生提问的氛围，让学生敢问；对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定；对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，要允许学生随时发问。还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。

提倡学生合作学习，取长补短。把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，学生主体地位更加突出，有效地提高课堂教学效率。

展现生活化的课堂教学情景，让学生在实际经验中感悟。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者。只有通过自己的切身体验，利用他们在生活中所见到的、听到的、感受到的现实积淀，直接影响其知识建构，学生才能真正完成新知识意义的建构。

改善学生的学习方式。把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。

分组不同层次的学生，共同有效学习。学生个体的差异性是客观存在的。教学中要充分、合理、艺术地利用学生这一资源，使学生之间发生实质性的互动。

提高化学课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。立足于学校实际、教师实际、学生实际，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，力争构建更好的有效教学策略。

作者简介：张朋举（1971，6）男，汉族，辽宁沈阳，研究方向：化学教育教学，研究生学历。

参考文献

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