电子信息工程专业课程考核改革的研究

曹杰++蓝贤桂++朱兆优++刘琦

摘 要 课程考核是衡量教育教学质量的关键环节，其能够反馈教学各个环节中存在的问题。笔者以电子信息工程专业课程改革为切入点，以团队竞赛方式作为课程考核的方式，学生反映强烈，能够有效增强学生的工程应用能力和团队协作能力，取得了较好的效果。

关键词 电子信息工程 课程考核

中图分类号：F407.63 文献标识码：A

0引言

当今社会处于高速发展的信息化时代，而电子信息技术不仅是信息社会的基础，也是实现其它技术的重要手段，可以说电子信息科学技术在信息化时代的重要性日益突出。电子信息工程专业是原电子工程、应用电子技术、信息工程、电磁场与微波技术、广播电视工程、电子信息工程、无线电技术与信息系统、电子与信息技术、公共安全与图像技术等10多个专业重新调整后新的宽口径专业。电子信息专业学生主要学习信号的获取与处理、传输等方面的专业知识。笔者所在学校于1956年开设电子教研室，1994年我校经教育部批准设立电子信息工程专业，我校电子信息专业培养目标是：掌握扎实的数理基础和电子技术基础理论知识，掌握电子信号与信息获取、处理、传输的基本方法，具备电子产品的基本设计和工程实践应用开发等基本理论和专业知识，具有较强的创新意识和工程实践能力，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的工程技术人才。

1存在的主要问题

电子信息工程专业本科课程考核是衡量教育教学质量的关键环节，其能够反映学生的学习情况以及教师的教学情况，反馈教学各个环节中存在的问题。电子信息工程专业培养，要注重学生动手能力、创新能力的培养，学生不仅要掌握理论知识，而且能够解决实际工程问题。而电子信息工程专业本科课程考核大部分采用考试形式，无法较好得反映学生动手能力、解决实际工程问题能力。因此，积极开展电子信息工程专业本科考试模式的改革實践，提高电子信息工程专业教育水平和培养高素质的电子信息专业人才，成为我们当前急需研究和加以解决的课题。

近年来，电子信息行业发展迅速，全国各地院校都热衷于兴办电子信息专业本科教育。然而在考试环节，由于受长期应试教育思想的影响，考试模式存在许多弊端。考试方式单一，大多采用理论考试方式。这种考试方式偏重于考核学生的理论知识，忽视动手能力的考核。考试方式的单调，不仅不能全面反映学生的真实能力，反而会抑制学生创造力的开发，限制学生主观能动性的发挥，从而失去展示学生才华和个性的机会。

2电子信息工程专业课程考核改革的探索

2.1以团队竞赛方式进行课程考核

2016-2017学年，我院针对大二年级学生实施了为期2周的循迹小车课程。我们首先将班级以3人作为一组的形式进行分组，并按照上午统一讲解理论知识，下午到实验室安排实践编程练习，练习期间以组为单位。在课程即将结束时，实施课程考核，考核方式为：以组为单位提交作品，每组提交一辆循迹智能小车作品，将学生提交的小车进行比武竞赛，并随机抽取学生和教师共同作为裁判。

2.2 基于团队竞赛方式考核的有益效果

以团队竞赛方式作为课程考核方式，取得了较好的效果，学生反馈比较好。根据学生反馈和教师访谈，该方式对促进教学工作，提高教学质量有以下意义：

（1）提高学生的学习兴趣，使他们能够将理论与实践相结合，增强解决实际电子类工程问题的能力；（2）增加学生的团队协作能力和沟通能力：通过此次课程改革，学生学会了如何进行团队分工、协作，如何实现团队的效益最大化，并且在此次课程竞赛中，面对问题时团队成员间积极沟通，大大增强了学生的沟通能力；（3）通过考核方式改变，促进教师改变教学方法：教师作为向学生传授知识者，也在主动思考如何改变传统授课模式，从传统单一地向学生讲授，到更多地以问题导向、项目导向模式来改进教学方法。

3总结

电子信息工程专业应该加强学生解决工程问题的能力，课程应该更多以项目导向、问题导向方式进行考核，课程考核改革迫在眉睫。我们在基于团队竞赛方式的课程考核探索中，学生反馈教学效果比较好。利用团队竞赛方式，对电子信息工程专业课程进行课程考核，可以有效地增加学生的应用能力、激发学生的学习兴趣、增强教师的积极性。

基金项目：本文获东华理工大学教学改革课题1310100246资助。

参考文献

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