高校韩语专业教学实践课程的设置与实施

金锦艳

摘 要 为了进一步提高高校韩语专业的韩语教学水平，不但要重视课堂教学，还应重视教学实践活动。为了能让教学实践活动起到推动课堂教学的作用，要合理设置教学实践课程的同时，还要有效地进行教学实践活动。

关键词 韩语专业 教学实践 课程设置 课程实施

中图分类号：G42 文献标识码：A

0引言

高校韩语专业（本科）人才培养目标是培养出较高素质的应用型、研究型并行的综合人才。学生通过学习韩语语言、文化、历史、政治、经济、外交、社会等领域的基本理论和基本知识，接受听、说、读、写、译等方面良好的训练，不但要具有较强的语言应用能力，还要掌握一定的科研方法等。从而培养出能够从事翻译、研究、教学、管理等工作的具有较好素质和较强能力的韩语专门高级人才。因此，韩语专业学生的语言应用能力培养是韩语专业人才培养的重要任务之一。为了实现这一目标，可以通过课堂教学为主，实践活动为辅的途径实现。实践活动主要包括教学实践、教学实习、毕业实习等三大块。为了培育出高层次韩语人才，需要课堂教学与教学实践、教学实习、毕业实习等实践活动有效结合，并系统科学地建立课堂教学以及实践活动内容体系尤为重要。

国内高校韩语专业的教育经过数十年的沿革，课堂教学已比较成熟、规范。但与课堂教学相比，实践活动中尤其是教学实践环节还比较薄弱。存在着教学资源以及师资队伍薄弱，教学实践目标不明确，教学实践组织过程不周密，教学实践与课堂教学衔接不够合理等问题。虽然目前高校教育一直强调和重视教学实践环节，也认识到教学实践不但可以提高教学质量，还可以提高学生的实际语言应用能力和研究能力，但目前教学实践的发展并不乐观。当务之急有效地利用现有的教育教学资源，设置符合实际教学实践的课程尤其重要。因此，本文以中南民族大学韩语专业为例，就教学实践课程的设置与实施进行探讨。

1教学实践课程的设置与实施

大多数学生直到进入大学才第一次接触到韩语。在短短的四年时间里让学生能够在听、说、读、写、译方面得到充分发展，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，任务是很艰巨的。通过设置合理的教学实践课程让教学实践起到推动课堂教学的作用，让学生在教学实践中学到专业知识，还发觉自我潜在能力等，并且具备较强的语言应用能力、研究能力，以适应社会需求的变化尤为重要。

为了能够培养韩语专业学生的独立思考能力、自学能力、创造能力，为了不让学生在学习外语时感到枯燥，培养学生持续的外语学习兴趣，中南民族大学韩语专业的培养方案中，特设置了教学实践。教学实践安排在每学期期末，即正常课堂教学结束后的期末期间安排了两周的教学实践周。教学实践从大一的第二学期开始，到大三的第一学期结束，共连续实施4个学期。以下对每学期可实施的教学实践课程逐一地进行介绍。主要围绕实施目的、实施方案、效果等进行说明。

1.1大一第二学期教学实践课程的设置与实施

通过一年的韩语学习，有了一定韩语基础的大一学生来讲，可在大一的第二学期末安排韩语朗读比赛教学实践。韩语朗读比赛可以说是《基础韩语1-2》基础课教学的课外延伸。通过朗读比赛，可激发学生读书的兴趣，使学生养成阅读的习惯，促进学生朗读水平的提高；通过检查学生課外朗读的成效，引起学生对朗读的重视，不断提升自我朗读的水平，同时，还可以让学生认识到养成朗读的好习惯可以提高写作能力和应用韩语的能力。

朗读素材由负责教学实践的教师提供给学生。内容可选择适合大一学生能够理解并欣赏的美文、诗歌、散文、韩国传统童话、传说故事等。朗诵的形式可多样，可以是独诵、双人朗诵或小组朗诵、集体朗诵，并进行适当配乐和表演等。

作为韩语专业学生必修的教学实践环节，朗读比赛要求所有大一学生都必须参与，可主要由精读课老师和外教共同负责组织，并由专业其他教师作为评委参与当日的朗读比赛。通过评委打分排名，对于表现优异者给予奖励。比赛要集知识性、趣味性、实践性于一体。

在大二的第二学期除了朗读比赛还可以通过背诵的方式进行教学实践活动。通过背诵考察学生对基础语识的理解和熟悉情况，让学生从比赛中切身体会韩语背诵环节对韩语学习的重要性，还可以帮助学生实现语法知识在语言实践中的运用，为下一步的学习奠定基础。

1.2大二第一学期教学实践课程的设置与实施

大二的第一学期可安排韩语对话比赛。韩语对话比赛是《韩语口语1-3》课程的课外延伸和加强。为提高学生的语言口语应用能力及情景口语表达的实践和应变能力，可举办韩语对话比赛活动。通过该活动可以提高学生在发音、语调方面的准确度和地道性；可以帮助学生发现自己在内容组织、表达能力等方面的不足，切实提高他们的口头表达技能。

教学实践内容可分指定场景对话和临时场景对话。指定场景对话，可采取小组分配合作方式进行，学生可自由结合，根据已经学过的内容设置场景并编排对话内容，也可以从韩剧或韩国电影、韩国综艺节目中自行选取，但要求每人不得少于8句台词。对话时间不超过10分钟。临时场景对话，比赛时随机抽签设置场景进行对话表演。

在准备对话比赛的过程中，尽量给学生提供所需的学习资源以及道具等资源，让学生充分准备比赛，表演的有声有色、丰富多彩，发挥出通常在课堂上没有发挥出来的能力和潜力。同时通过分组比赛，使学生懂得与他人协作的重要性，可提高学生的沟通能力和协调能力。整个对话比赛实践活动可以让学生重视发音的准确度和语调的练习，也可以让学生通过多种渠道学习和练习对话。比如，在看韩剧或韩国综艺节目时，多模仿学习韩国人的发音和语调。也可利用韩语配音软件，通过配音的方式加强练习。另外，在与韩国留学生交流时，也可以多注意这方面的交流。

对话比赛由口语课任课老师和外教共同负责组织，学生可自主网上找寻内容、口语教师进行指导的方式准备比赛。同样专业其他老师担任评委，根据评委打分成绩，对于成绩优异者给予一定奖励。比赛同样不能缺少知识性和趣味性。endprint

另外，在大二第一学期的实践教学活动中，除了进行对话比赛以外，还可以进行配音比赛。配音比赛也是《韩语口语1-3》理论课的延伸和强化，旨在通过组织韩语配音比赛，强化学生对所学韩语基础语法知识和口语知识的掌握、巩固与运用，切实提高学生的口头表达技能，为夯实扎实的韩语功底和进行有效、自如的语言表达奠定坚实基础，为下一步的学习夯实基础。

1.3大二第二学期教学实践课程的设置与实施

大二的第二学期可安排韩语演讲比赛。韩语演讲比赛是《韩语演讲》理论课的课外延伸和强化。首先，通过组织撰写演讲稿，学生学会运用所学的韩语写作技巧和语言表达的基础知识，能够正确、连贯、有效地组织语言和表达观点，并自行撰写演讲稿，为学好韩语夯实基础。撰写演讲稿可强化学生对所学写作以及写演讲稿的技巧掌握、巩固与运用，帮助学生发现自己在遣词造句、内容组织、布局谋篇、表情达意等方面的不足，切实提高他们的书面表达技能奠定坚实基础。其次，通过组织演讲比赛，强化学生对所学演讲技巧的掌握、巩固与运用，帮助学生发现自己在语音语调、观点陈述、表达能力、交际能力等方面的不足，切实提高他们的口头表达技能和言语交际能力，为夯实扎实的韩语语言功底和进行有效、自如的言语交际奠定良好基础。

通过演讲比赛要求学生学会借助各种学习媒介，如网站、电视、广播等，进行多角度、全方位的自主学习和训练提高，强化学生正确、连贯、有效的语言组织和言语交际能力。通过演讲比赛不但可以进一步提高了学生的韩语总体实力，也可使学生学到演讲是什么，演讲的技巧，还有演讲时的语速、语言表达的张弛度、表演能力等。

演讲比赛实践活动课采取先由学生自主网上学习，并撰写演讲稿，由指导教师对其演讲稿进行指导与修改，后由负责实践活动的教师组织和安排比赛。比赛可分为命题演讲和即兴演讲两种形式，并由专业其他老师担任评委，并现场打分。对于成绩优异者进行奖励。

除了演讲比赛还可以进行写作比赛。韩语写作比赛是《韩语写作》理论课程的延伸和强化，旨在通过组织写作比赛，强化学生对所學写作技巧的掌握、巩固与运用，帮助学生发现自己在遣词造句、布局谋篇、表情达意等方面的不足，切实提高他们的书面表达技能，为夯实扎实的韩语功底奠定坚实基础。写作比赛可以提前提供作文题目，在规定期限内提交自行撰写的作文；也可以比赛当日现场命题，即兴发挥限时写作的方式进行考核。

1.4大三第一学期教学实践课程的设置与实施

大三的第一学期可安排口译比赛。口译比赛是《朝汉互译》理论课程的延伸和加强。通过口译比赛实践活动可强化学生对所学朝汉互译理论与方法技巧的掌握、巩固与运用。为学生构建一座跨文化的桥梁，力图培养学生跨文化意识和国际化的视野；锻炼学生的口译能力，强化学生的韩语和汉语双语语言组织和语言交际能力，提高学生的语言运用的综合素质起到推动作用。

比赛形式分素材口译和情景口译。素材口译是指根据比赛时提供的音频素材进行口译；情景口译是指根据放映的影像片段进行口译。两种形式都是根据已设置的题型进行现场翻译，翻译类型包括“汉译韩”和“韩译汉”。 要求学生翻译的内容符合韩语和汉语的语言习惯。

除了口译比赛以外，根据具体情况，可安排学生去韩资企业体验韩语翻译工作。通过韩企体验韩语翻译工作，让学生感受实际韩语翻译工作场所的气氛，对翻译实践工作有初步的体验；锻炼学生运用所学知识进行实际运用能力；检测阶段性的课堂学习成效，让学生从参观和实习中发现自身的语言知识和技能在实际运用方面的薄弱环节。实践要求学生善于观摩，勤于思考，做好体验韩语翻译实践时的准备工作，并做好实践后反馈等各项工作。使学生自己从中受益，提高综合素质和解决问题的能力。由翻译实践的学生做调研和汇报，由负责实践活动的老师写出综合评定意见。

以上口译比赛、韩企翻译实践等属于应用型实践活动，除此之外还可以尝试进行研究型实践活动。比如，旅游景点韩译错误调查。通过组织学生实地调查周边旅游景点，可强化学生对所学汉韩翻译理论与方法技巧的掌握、巩固与运用，帮助学生发现目前旅游景点的韩译中的种种错误，切实可提高学生的汉韩翻译技能。实践活动可将学生分成若干组别进行实地调研，对汉韩翻译错误进行归类、更正并提出应对策略，撰写3000字左右的调研报告。负责教学实践的教师，可根据学生们提交的调研报告写出综合评定意见。通过实地调查可以培养学生收集信息、处理信息的能力，分析和解决问题的能力，同时还可以培养学生的团结协作能力。

以上对各个学期可行的教学实践活动、以及实践的目的、实施方案、作用等进行了分析说明。各学校可根据具体情况，将教学实践周安排在期中或期末。如安排在期中可以减轻学生的期末考试负担，如安排在期末，一定要避免与期末考试内容上有重复。实践周也可适当的从二周延长至三周。虽然规定在实践周进行教学实践，但实践活动的准备一定要至少提前一个月左右进行准备。比如，演讲比赛需要学生自行撰写演讲稿，如果不提前告知或准备，很难在二三个星期内写出高质量的好演讲稿。因此，应该在平时就提醒学生撰写演讲稿的事宜。此外，教学实践课程一定要和当学期开设的课堂教学紧密连接。只有教学实践与课堂教学关联性较强，教学实践才能起到课堂教学的延伸和强化作用，要避免教学实践与课堂教学有脱节。另外，实践活动以比赛形式进行可以起到展示成果的作用，这样可以调动学生的积极性，让学生自觉地重视实践活动，认真做准备，可以避免走过场。还有教学实践活动应尽可能营造仿真的场景，要充分利用各种资源，多形式、多方位、多渠道实施教学实践。因此应密切与社会、企业等单位的联系，多建立校外实训基地，要建立与外界合作的长效机制。

2结语

目前社会对韩语人才的需求还在不断增多，对韩语人才的要求也在不断的提高。从一开始的能够胜任单纯翻译工作的人才，到目前的高端的综合性人才，社会对韩语人才的要求不断提高，社会竞争力也越发激烈。目前中国高校韩语专业的数量在不断增加，同时高校对韩语的教学提出了更高的要求。以往的灌输式的教学模式已经不再适应现在的教育发展趋势，只有让学生充分发挥主观能动性，提高自主学习意识、创新意识，才能实现高效的韩语教学，提高学生的语言应用能力、研究能力等综合素质，使学生将来能够自信地走向社会或步入学术研究领域。因此，在满足以往的课堂教学目标的基础上，还需合理布置教学实践来进一步提高语言能力。应该让课堂理论教学与教学实践有机结合，起到相互促进的作用。

在设置韩语教学实践课程时，不但要求完整性，同时也要体现渐进式的课程安排，从而激发学生的持续学习韩语的热情。同时通过培养自学能力，让学生在准备教学实践比赛的过程中勤于思考和发现问题，从而巩固所学知识，进一步锻炼自身的韩语表达能力和运用能力。教学实践应始终要围绕学生进行，让学生认识到自己是教学实践活动的主体，从而让学生主动去探索学习韩语的乐趣，不断进取、探索和学习，可以为其今后的就业、研究工作奠定专业技能基础。

总之，为了有效地发挥教学实践的辅助作用，要准确地设置教学实践课程，明确教学实践课程的目的与实践内容，以及合适的实施方案。只有教学实践课程更加具体化、多样化，落实到位，才能发挥教学实践应有的作用。建立科学合理的教学实践体系和实践教学规范，并在实践的过程中不断提高和完善，才能培养出满足社会的具有综合素质的高级韩语人才。

参考文献

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