浅谈小学生英语阅读能力的培养

梁品英

摘 要 听、说、读、写是学习英语必备的四项基本技能，但大部分教师在教学过程中都过分注重听和说的训练，而忽视了学生阅读能力的培养。本文就如何培养小学生的英语阅读能力提出了几点建议，如通过现有的教材和课外简单而有趣的阅读材料，明确学生阅读的目的，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的水平，促进小学生综合语言运用能力的发展。

关键词 小学生 英语 阅读能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

《英语课程标准》提出，听、说、读、写是学生学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但在实际教学上，大部分教师都过分注重听、说和写的训练，而忽视了阅读能力的培养。其实，阅读是学习英语的重要途径之一。有一位英语教学专家说过：“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”所以，加强学生的阅读训练是提高学生英语综合运用能力的有效途径。

现行的《开心学英语》课本基本上是以对话的形式编排的，一课一个专题，每单元由对话、词汇、句型、练习或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。许多教师在教学时往往过分注重单词、句子的训练，语法知识的讲解，往往会将各部分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显，局限于回答几个问题，分角色朗读或表演。长此以往，影响了学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力得不到应有的发展。那么，怎么样才能提高小学生的阅读能力呢？我根据平时的教学感悟和体会，对小学英语阅读训练总结了如下方法：

1充分利用教材的阅读材料，明确学生阅读的目的

《开心学英语》教材在五、六年级阶段安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，语言生动有趣，教师可以充分利用教材里的阅读材料进行教学。由于阅读材料里会出现很多新单词，教师就可以把学习单词和阅读短文相结合。如《开心学英语》7 Unit1 I wrote a long letter. 中的词汇是介绍各种物品，如a piece of candy， a carton of ice cream等，教师在进行词汇教学时，可将词汇与Activity部分的短文相结合，先围绕单词展开讨论学习，让学生理解单词的意思，然后再去理解短文。在每一篇短文后，都配置有相应的问题，要求学生在阅读完成后进行回答或把答案写出来。那么教师就可以在学生阅读短文前，要求他们先浏览相应的问题，然后带着这些问题进行阅读。这样，明确了学生阅读的目的，学生对短文的印象会更加深刻，阅读效果会更好。

2拓展课外的阅读材料，激发学生阅读的兴趣

2.1利用教材的配套练习册

很多学校根据学生的实际情况，都会配套一些练习册，如《开心英语一点通》，《步步高》等。而这些练习册里，荟萃了很多有趣的阅读材料，学生对这些阅读材料也比较有兴趣。教师可通过这些阅读材料，充分调动学生的阅读兴趣，提高阅读的质量。如果阅读的文章是一些对话或有趣的故事，在阅读完成后，教师可要求学生分角色表演，让学生在活动中再次理解阅读的内容，大大地加深了学生的印象，也会提高学生阅读的兴趣。对于高年级的小学生，教师还可要求他们创造性地复述阅读的内容，达到阅读和口语训练的双重目的。此外，教材配套练习册还提供了丰富的听力素材，教师往往在处理完听力练习后便弃之一边。其实可将其中的短文整理成阅读材料供学生使用，同一内容采用不同的训练方式，这样既便于学生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面，加强对语言知识的灵活运用，学生对语言的理解会更为深刻。

2.2选择课外有趣的阅读材料

除充分利用教材的配套练习册外，还可选一些课外阅读材料，但选择时需注意材料要有趣味性，符合儿童心理特点；难度要适宜，内容尽量与教材匹配，如教师可选取一些有趣的英语童话故事作为阅读材料。对于高年级的学生，教师也可以要求他们订阅英语报刊，如《英语辅导报》、《英语周报》、《学英语》、《英语通》等，拓宽他们的知识面。我经常在网络上搜寻了很多有趣的英语童话故事，如白雪公主、小红帽、狮子王等等，然后把这些童话故事整理成一篇篇通俗易懂的文章供学生们阅读。学生们都表现得很有兴趣，阅读的时候都分外认真。此外，我还会要求学生们分组把这些英语童话故事简单地表演出来，学生们都跃跃欲试。这样，在表演过程中，学生不仅理解了阅读的内容，也训练了他们的口语能力。通过这些有趣的阅读材料，学生的阅读兴趣会大大提高，同时也焕发了学生的思维，调动了学生综合运用语言的能力。实践证明，适量的拓展性阅读有利于巩固和扩大词汇量，增强语感，提高阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的英语阅读习惯和能力。

3让学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的速度

一篇文章是由很多单词组成的，要想把文章理解得好，就必须能理解单词的意思。因此，学生就应该学会认读单词。在国内，有一种认读单词的方法叫做直接拼音法。它具体的操作步骤是：（1）发音（Pronunciation ）——初步认识字母和字母组合的发音。（2）拼读（Spelling）——一步到位，直接将单词拼读出来。（3）操练（Practice）——将单词分类型朗读直接拼音，将学生分层次练習直接拼音。（4）书写（下转第186页）（上接第184页）（Writing）——说出词、句， 写出词、句，听写词、句。运用这四步法教学生，记忆单词与传统的单词教学法相比较，前者是事半功倍。而且实践还证明，它的后劲很足，在学生积累了一定的字母和字母组合的朗读规则后，自己阅读短文或开口朗读的能力也大大超过传统教学法培养出来的学生。教师可以用这种直接拼音法教学生认读单词，提高阅读的速度。当遇到确实不会的单词时，也可以通过上下文来猜测该单词大概的意思或者干脆忽略该单词，因为有时一两个不会的单词并不会影响对整篇文章的理解程度。在阅读完后，学生应该在脑子里呈现三个问题，那就是：what I know， what I want to know， what I learned。只有弄清楚这三个问题，学生对文章才有一个真正明确的理解。

4营造良好的阅读环境，丰富学生的阅读内容。

课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。

（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。

（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。

（3）利用校园广播定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。

（4）办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地；利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。

英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，而是一个逐步积累的渐进过程，教师在教学过程中切不可急于求成。教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读各种材料，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，小学生的英语阅读理解能力就一定会不断提高。endprint